ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ФОП ДО ДОУ 2023 ПО 2028

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 31»
Асбестовского городского округа
Юридический адрес 624262, Россия, Свердловская область, город Асбест улица Советская, дом 23 а
тел. 8(343)657-12-60 E-mail: vetyugova@bk.ru http://dou31.ru/

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МБДОУ «Детский сад № 31» АГОПротокол № 4
от 31.08.2023г

УТВЕРЖДЕНО
Приказ от 31.08.2023 № 73
«Об утверждении образовательной программы
дошкольного образования»
Подписано цифровой
подписью: Ветюгова Оксана
Анатольевна
DN: ОГРН=1069659052760,
ИНН=006659140843, C=RU, S=66
Свердловская область, L=Екатеринбург,
STREET="ул. Первомайская, д. 15",
OU=Удостоверяющий центр, O="ООО
""МОСТИНФО""", CN=Подчиненный УЦ
2.0
Причина: Я утвердил этот документ
Дата: 29 Ноябрь 2024 г. 8:16:01

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности
по физическому развитию детей № 31»
Асбестовского городского округа
срок реализации 6 лет
2023-2028

Асбестовский городской округ, 2023

Содержание
I.Целевой раздел
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.
Цели и задачи программы
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
1.3. Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность
1.4. Планируемые результаты реализации программы
1.4.1. Планируемые результаты в младенческом возрасте
1.4.2. Планируемые результаты в раннем возрасте
1.4.3. Планируемые результаты в дошкольном возрасте
1.5. Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы
1.6. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
1.7. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
II. Содержательный раздел
2.1. Задачи и содержание образовательной деятельности по каждой из образовательных
областей для всех возрастных групп обучающихся
2.2. Инструментарий (УМК) для инвариантной части и вариативной части по решению задач по
каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие)
2.4. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
2.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.6.Взаимодействие педагогического коллектива с семьями обучающихся
2.7.Формируемая часть программы (региональный компонент)
2.8. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста
с особыми образовательными потребностями различных целевых групп, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
2.9. Рабочая программа воспитания
2.9.1.Целевой раздел Рабочей программы воспитания
2.9.2. Целевые ориентиры Рабочей программы воспитания
2.9.3. Уклад образовательной организации
2.9.4. Воспитывающая среда образовательной организации
2.9.5. Общности образовательной организации: педагог - дети, родители (законные
представители) - ребѐнок (дети), педагог - родители (законные представители
2.9.6.Формы совместной деятельности в образовательной организации
2.9.7. Календарно-тематическое планирование и для ОП и РПВ
2.9.8.Организация предметно-пространственной среды
2.9.9.Кадровое обеспечение
2.10.10.Нормативно-методическое обеспечение
2.11.11.Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Ш. Организационный раздел
3.1. Описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации программы
3.2. Организация предметно-пространственной среды

3.3. Материально-техническое обеспечение образовательной программы программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3.4.Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Федеральной программы
3.5. Кадровые условия реализации Федеральной программы
3.6.Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах
3.7 ЛИТЕРАТУРА
IV ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
*краткая презентация Образовательной программы

I. Общие положения.
Образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №31»
Асбестовского городского округа (далее – Программа) разработана в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в
Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6
февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ДО) и федеральной
образовательной
программой
дошкольного
образования
(утверждена
приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28
декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО).
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно-правовые документы:
– Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
– Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
– Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
– Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
– Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
– Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
– распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
– федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в
Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6
февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
– федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте
России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
– Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);

5

– Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодѐжи (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573);
– устав МБДОУ;
– Программа развития МБДОУ;
– Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие личности
детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том числе достижение детьми
дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к
детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Обязательная часть Программы соответствует Федеральной программе и составляет 60% от
общего объема. Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:

– воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном его
возрасту содержании доступными средствами;
– создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),
ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным
ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и
уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
– создание единого федерального образовательного пространства воспитания иобучения
детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его
родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости от
места и региона проживания.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений Программы
составляет 40% и спроектирована с учетом особенностей детского сада, муниципального
образования (Асбестовский городской округ), региона (Свердловская область), образовательных
потребностей и запросов воспитанников и их родителей, определяет цель, задачи, планируемые
результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений.
Часть формируемая, участниками образовательных отношений, представлена
следующими модулями образовательной деятельности, основанными на следующих
парциальных программах:
- Образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет» (авт. Н. В. Дягилева,
О. В. Закревская, О. В. Толстикова, О. А. Трофимова), разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17
октября 2013 года) предназначена для формирования основных общеобразовательных программ
образовательных программ дошкольного образования
в условиях образовательных
организаций, имеющих в своей структуре группы детей младенческого и раннего возраста
(далее образовательная организация), а также в условиях семейного воспитания.
- Парциальная программа патриотического воспитания детей 3–7 лет «Юный патриот»
(авт. Т. Н. Ерофеева, Е. М. Марич, Е. А. Сухова)
Содержание и планируемые результаты образовательной программы МБДОУ детский
сад №31 полностью соответствуют (не ниже) содержанию и планируемым результатам
Федеральной программы.
Образовательная программа включает в себя учебно-методическую документацию, в
состав которой входят Рабочая программа воспитания (далее - Программа воспитания), режим

6

и распорядок дня дошкольных групп, федеральный календарный план воспитательной работы
(далее - План) и иные компоненты.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО в Программе содержится целевой,
содержательный и организационный разделы.
В целевом разделе Программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к ее
формированию; планируемые результаты освоения Программы в младенческом, раннем,
дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения Программы; характеристики
особенностей развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, подходы к
педагогической диагностике планируемых результатов.
Содержательный раздел Программы включает описание:
– задач и содержания образовательной деятельности по каждой из образовательных
областей для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие) в соответствии с
федеральной программой и с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих
реализацию данного содержания.
– вариативных форм, способов, методов и средств реализации Федеральной
программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики
их образовательных потребностей и интересов;
– особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
– способов поддержки детской инициативы;
– взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся;
–
направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее - КРР) с детьми
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями (далее - ООП), в том
числе детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и детей-инвалидов.
Содержательный раздел включает рабочую программу воспитания, которая раскрывает
задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел Программы включает описание:
– психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы;
–
организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС);
– материально-техническое обеспечение Программы;
– обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Раздел включает примерные перечни художественной литературы, музыкальных
произведений, произведений изобразительного искусства для использования в
образовательной работе в разных возрастных группах, а также примерный перечень
рекомендованных для семейного просмотра анимационных произведений.
В разделе представлены режим и распорядок дня во всех возрастных группах,
календарный план воспитательной работы.

II.

Целевой раздел

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты
освоения Федеральной программы и описание подходов к педагогической диагностике
достижений планируемых результатов.
Пояснительная записка.
Учитывая содержание пункта 1 статьи 64 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» и пункта 1 раздела 1 ФОП ДО, целью Программы является разностороннее развитие

7

ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России1.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации», направлена на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного
возраста.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 1.1.1
ФОП ДО):
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста
с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
Образовательная программа построена на следующих принципах ДО, установленных
ФГОС ДО:
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

Планируемые результаты реализации образовательной программы
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

15.1. Планируемые результаты в младенческом возрасте (к одному году):
1

Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, утверждѐнных Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).

8

https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

15.2. Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

15.3. Планируемые результаты в дошкольном возрасте
15.3.1.

К четырем годам:
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

15.3.2. К пяти годам:
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

15.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы (к концу
дошкольного возраста):
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

16. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет» (далее Программа,
парциальная образовательная программа), разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ
№ 1155 от 17 октября 2013 года) предназначена для формирования основ- ных
общеобразовательных программ образовательных программ до- школьного образования (далее
ООП ДО) в условиях образовательных организаций, имеющих в своей структуре группы детей
младенческого и раннего возраста (далее образовательная организация), а также в усло- виях
семейного воспитания.
Ведущие цели Программы
https://disk.yandex.ru/i/uXRjRHaQrPSSwQ
https://disk.yandex.ru/i/_1khXOwn2FLS6Q

Цели и задачи образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста:
Ведущие идеи Программы
https://disk.yandex.ru/i/uXRjRHaQrPSSwQ
https://disk.yandex.ru/i/_1khXOwn2FLS6Q

Система ценностей
https://disk.yandex.ru/i/uXRjRHaQrPSSwQ
https://disk.yandex.ru/i/_1khXOwn2FLS6Q

Основная идея деятельностного подхода в дошкольном образовании
https://disk.yandex.ru/i/uXRjRHaQrPSSwQ
https://disk.yandex.ru/i/_1khXOwn2FLS6Q

Содержание Программы соответствует цели дошкольного образова- ния на современном
этапе, а именно: непрерывное накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения
в процессе активного взаи- модействия с окружающей средой, другими детьми и взрослыми при

9

ре- шении задач и проблем (познавательных, нравственных, эстетических, социальных и других)
в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, что должно стать основой
формирования у него целост- ной картины мира, готовности к саморазвитию и успешной
самореализа- ции на всех этапах жизни.
17. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям.
17.1. Образовательная программа определяет содержательные линии образовательной
деятельности, реализуемые МБДОУ ДЕТСКИЙ САД №31 АГО по основным направлениям
развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного,
речевого, художественно-эстетического, физического развития).
17.2. В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе
детей в возрасте от двух месяцев до семи - восьми лет. Представлены задачи воспитания,
направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них
ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач
приводится в Программе воспитания.
18. Социально-коммуникативное развитие
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
18.2.2. Содержание образовательной деятельности
Для благоприятной адаптации к МБДОУ «Детский сад №31 АГО педагог обеспечивает
эмоциональный комфорт детей в группе; побуждает детей к действиям с предметами и
игрушками, поддерживает потребность в доброжелательном внимании, заботе, положительных
отзывах и похвалы со стороны взрослых. Использует разнообразные телесные контакты
(прикосновения), жесты, мимику.
Педагог поощряет проявление ребенком инициативы в общении со взрослыми и
сверстниками; хвалит ребенка, вызывая радость, поддерживает активность ребенка, улучшая
его отношение к взрослому, усиливая доверие к нему.
Педагог включает детей в игровые ситуации, вспоминая любимые сказки, стихотворения
и тому подобное, поощряет проявление у ребенка интереса к себе, желание участвовать в
совместной деятельности, игре, развлечении.
Педагог в беседе и различных формах совместной деятельности формирует элементарные
представления ребенка о себе, своем имени, внешнем виде, половой принадлежности (мальчик,
девочка) по внешним признакам (одежда, прическа); о близких людях; о ближайшем
предметном окружении.
Педагог создает условия для получения ребенком первичного опыта социального
взаимодействия (что можно делать, чего делать нельзя; здороваться, отвечать на приветствие
взрослого, благодарить; выполнять просьбу педагога).
19. Познавательное развитие
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

20. Речевое развитие
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

21. Художественно-эстетическое развитие
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

22. Физическое развитие

10

https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

Вариативная часть Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Общие положения
Образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет» (авторы Н. В.
Дягилева, О. В. Закревская, О. В. Толстикова, О. А. Трофимова) разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ
№ 1155 от 17 октября 2013 года) и предназначена для формирования основных
общеобразовательных программ – образовательных программ дошкольного образования (далее
– ООП ДО) в условиях образовательных организаций, имеющих в своей структуре группы детей
младенческого и раннего возраста (далее – образовательная организация), а также в условиях
семейного
воспитания.
Программа
предполагает
интеграцию
содержания
пяти
взаимодополняющих направлений развития и образования детей младенческого и раннего
возраста, включает содержание для формирования ООП ДО с учетом социокультурных условий
Среднего Урала, на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятия и
уважения ценности «Семьи», «Здоровья», «Труда и творчества», «Социальной солидарности»,
реализацию воспитательного потенциала совместной деятельности детей и взрослых,
самостоятельной деятельности детей в предметно-развивающем ценностно-насыщенном
образовательном пространстве, для овладения культурными средствами деятельности и
общения, в системе отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
Цели и задачи образовательной деятельности с детьми младенческого возраста
https://disk.yandex.ru/i/uXRjRHaQrPSSwQ

1. МОДУЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Извлечение из ФГОС ДО
Основные задачи социально-коммуникативного развития детей
1. Обеспечить приобщение ребенка к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства.
2. Способствовать присвоению ребенком моральных, нравственных норм и ценностей,
принятых в обществе.
3. Способствовать развитию эмоционального и социального интеллекта, общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.
4. Обеспечить формирование у ребенка уважительного отношения и чувства
принадлежности своей семье, национальности, стране, к со- обществу детей и взрослых в
образовательной организации, гендерной идентичности.
5. Способствовать формированию позитивного эмоционально-ценностного отношения
ребенка к разным видам труда и творчества.
6. Способствовать становлению у ребенка самостоятельности, целенаправленности и
способности к регуляции собственных действий.
7. Обеспечить формирование основ безопасного поведения ребенка в быту, социуме,
природе.
8. Создать условия для начальной информационной социализации детей
МОДУЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

11

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Извлечение из ФГОС ДО
Основные задачи познавательного развития ребенка
1. Обеспечить поддержку и развитие любознательности, познавательной активности,
познавательных способностей ребенка.
2. Создать условия для развития представлений ребенка в разных сферах знаний об
окружающей действительности, в том числе в виртуальной среде, о возможностях и рисках
Интернета.
3. Обеспечить развитие математических способностей и получение первоначальных
представлений о значении для человека счета, чисел, знания о форме, размерах, весе
окружающих предметов, времени и пространстве, используя ситуации не только в
организованных формах обучения, но и в повседневной жизни для математического развития.
4. Создать условия для развития познавательного интереса, познавательных действий
ребенка, самостоятельности в исследовательской, по- исковой деятельности в социальном и
природном мире.
МОДУЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Речевое развитие включает:
• владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие
речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство
с книжной культурой, детской литера- турой, понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Извлечение из ФГОС ДО
Основные задачи речевого развития
1. Стимулировать речевое развитие ребенка (диалогическое, монологическое),
способствовать формированию умения вступать в коммуникацию с другими людьми, умения
слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом,
адекватными эмоциями.
2. Создать условия для формирования и развития звуковой культуры речи, образной,
интонационной, грамматической сторон речи, фонематического слуха ребенка.
3. Обеспечить приобщение ребенка к культуре чтения литературных произведений.
4. Способствовать развитию словотворчества, речевого творчества ребенка.
МОДУЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Художественно-эстетическое развитие пред- полагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобрази- тельного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Извлечение из ФГОС ДО

12

Основные задачи художественно-эстетического развития

13

1. Способствовать развитию у ребенка интереса к эстетической стороне
действительности, ознакомлению с разными видами и жанрами искусства (музыкального,
изобразительного, театрализованного), в том числе народного творчества. 2. Создать условия
для развития способности ребенка к восприятию музыки, музыкального фольклора,
изобразительного искусства. 3. Обеспечить приобщение ребенка к разным видам
художественно- эстетической деятельности, развития потребности в
творческом
самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.
4. Обеспечить ознакомление ребенка с языковыми средствами (мимики, пантомимы, интонации,
передачи характера, переживания, настроения персонажей) театрализованной деятельности.
МОДУЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а так же с правильным, не наносящем ущерба
организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и само регуляции в
двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.). Извлечение из ФГОС ДО Основные задачи
физического развития: 1. Обеспечить приобретение опыта двигательного опыта,
совершенствования двигательной активности и само регуляции в двигательной сфере. 2. Создать
условия для развития представлений о своем теле и его физических возможностях. 3.
Обеспечить формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами. 4. Обеспечить становление у ребенка ценностей здорового
образа
жизни,
овладение
его
элементарными
нормами
и
правилами.
Образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет» (авторы Н. В.
Дягилева, О. В. Закревская, О. В. Толстикова, О. А. Трофимова) , разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ
№ 1155 от 17 октября 2013 года) предназначена для формирования основных
общеобразовательных программ образовательных программ дошкольного образования (далее
ООП ДО) в условиях образовательных организаций, имеющих в своей структуре группы детей
младенческого и раннего возраста (далее образовательная организация), а также в условиях
семейного воспитания. Ведущие цели Программы создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства и обеспечение равенства
возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
формирование основ базовой культуры личности, развитие психофизиологических особенностей
и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе в ходе освоения традиционными и
инновационными социальными и культурными практиками, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника. Цели достигаются через решение следующих задач,
сообразных федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного
образования (далее ФГОС ДО), отражающих концептуальные основы Программы: • охрана и
укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия (культурная практика здоровья; двигательная культурная практика, сенсомоторная
практика); • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального
статуса (духовно-нравственная культурная практика; культурная практика игры и общения); •
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого
ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром (культурная практика
игры и общения; культурная практика самообслуживания и общественно-полезного труда); •

14

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества (духовно-нравственная культурная практика; культурная
практика безопасности жизнедеятельности); • формирование общей культуры личности детей,
развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок
учебной деятельности (духовно-нравствен- ная культурная практика; культурная практика
безопасности жизнеде- ятельности, культурная практика игры и общения, речевая культурная
практика, культурная практика самообслуживания и общественно-полез- ного труда; культурная
практика познания);
• формирование социокультурной среды, соответствующей возраст- ным и
индивидуальным особенностям детей (культурная практика безопасности жизнедеятельности,
культурная практика игры и общения, речевая культурная практика, культурная практика
литературного детского творчества; культурная практика музыкального детского творчества;
культурная практика изобразительного детского творчества; культурная
практика
театрализации; культурная практика здоровья;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повы- шение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей (культурная практика здоровья; двигательная культурная
практика; сенсомоторная культурная практика; духовно-нравственная культурная практика;
куль- турная практика безопасности жизнедеятельности);
• обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования (все виды культурных практик).
Цели и задачи образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста:
1. https://disk.yandex.ru/i/_1khXOwn2FLS6Q

МОДУЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Извлечение из ФГОС ДО
Основные задачи социально-коммуникативного развития детей
1. Обеспечить приобщение ребенка к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства.
2. Способствовать присвоению ребенком моральных, нравственных норм и ценностей,
принятых в обществе.
3. Способствовать развитию эмоционального и социального интеллекта, общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.
4. Обеспечить формирование у ребенка уважительного отношения и чувства
принадлежности своей семье, национальности, стране, к со- обществу детей и взрослых в
образовательной организации, гендерной идентичности.
5. Способствовать формированию позитивного эмоционально-ценностного отношения
ребенка к разным видам труда и творчества.
6. Способствовать становлению у ребенка самостоятельности, целенаправленности и
способности к регуляции собственных действий.

15

7. Обеспечить формирование основ безопасного поведения ребенка в быту, социуме,
природе.
8. Создать условия для начальной информационной социализации детей.
МОДУЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Извлечение из ФГОС ДО
Основные задачи познавательного развития ребенка
1. Обеспечить поддержку и развитие любознательности, познавательной активности,
познавательных способностей ребенка.
2. Создать условия для развития представлений ребенка в разных сферах знаний об
окружающей действительности, в том числе в виртуальной среде, о возможностях и рисках
Интернета.
3. Обеспечить развитие математических способностей и получение первоначальных
представлений о значении для человека счета, чисел, знания о форме, размерах, весе
окружающих предметов, времени и пространстве, используя ситуации не только в
организованных формах обучения, но и в повседневной жизни для математического развития.
4. Создать условия для развития познавательного интереса, познавательных действий
ребенка, самостоятельности в исследовательской, по- исковой деятельности в социальном и
природном мире.
МОДУЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Речевое развитие включает:
• владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие
речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство
с книжной культурой, детской литера- турой, понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Извлечение из ФГОС ДО
Основные задачи речевого развития:
1. Стимулировать речевое развитие ребенка (диалогическое, монологическое),
способствовать формированию умения вступать в коммуникацию с другими людьми, умения
слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом,
адекватными эмоциями.
2. Создать условия для формирования и развития звуковой культуры речи, образной,
интонационной, грамматической сторон речи, фонематического слуха ребенка.
3. Обеспечить приобщение ребенка к культуре чтения литературных произведений.
4. Способствовать развитию словотворчества, речевого творчества ребенка.
МОДУЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

16

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Извлечение из ФГОС ДО
Основные задачи художественно-эстетического развития
1. Способствовать развитию у ребенка интереса к эстетической стороне
действительности, ознакомлению с разными видами и жанрами искусства (музыкального,
изобразительного, театрализованного), в том числе народного творчества.
2. Создать условия для развития способности ребенка к восприятию музыки,
музыкального фольклора, изобразительного искусства.
3. Обеспечить приобщение ребенка к разным видам художественно-эстетической
деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и
самостоятельности в воплощении художественного замысла.
4. Обеспечить ознакомление ребенка с языковыми средствами (мимики, пантомимы,
интонации, передачи характера, переживания, настроения персонажей) театрализованной
деятельности.
МОДУЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а так же с правильным, не наносящем
ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,
повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции
в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
Извлечение из ФГОС ДО
Основные задачи физического развития:
1. Обеспечить приобретение опыта двигательного опыта, совершенствования
двигательной активности и саморегуляции в двигательной сфере.
2. Создать условия для развития представлений о своем теле и его физических
возможностях.
3. Обеспечить формирования начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами.
4. Обеспечить становление у ребенка ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами.
https://disk.yandex.ru/i/_1khXOwn2FLS6Q

23. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
Формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы
педагогический коллектив ДОО определяет самостоятельно в соответствии с задачами
воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их
образовательных потребностей и интересов.
23.1. От 2 месяцев до 1 года (младенческий возраст)

17

Формы
общения
Ситуативноличностное
(общение со
взрослым)
Ситуативноделовое
общение со
взрослым (с 6
месяцев)

Направление деятельности педагога (воспитателя)
1.
Непосредственное эмоциональное общение с малышом:
2.
ребенок отвечает на улыбку взрослого, стремится
продлить эмоциональный контакт со взрослым, смотрит в глаза
взрослого.
3.
Наблюдение и речевое сопровождение двигательной
деятельности: пространственно-предметные перемещения, хватание,
ползание, ходьба, тактильно-двигательные игры.
4.
Наблюдение и речевое сопровождение предметноманипулятивной деятельности: орудийные и соотносящие действия с
предметами.
5.
Речевое общение: эмоциональные на гуление, лепет и
первые слова.

Формы общения разработаны, адаптированы и рекомендованы ученым-психологом, профессором,
доктором психологических наук М. Лисиной, классиком детской психологии.

Способы
Общение

Действия педагога (воспитателя)
1.

Общение с помощью прикосновений или объятий.

2.

Спокойный разговорный тон.

3.

Попробуйте говорить, даже если ребенок не понимает.

Методы
Словесный
Наглядный

Средства

Результат применения метода
1.

Выражение эмоций при общении со взрослым.

2.
Эмоциональные реакции на действия с игрушками и
предметами.

Название предметов оборудования

Двигательное
оборудование

Оборудование для ползания.

Игровое
оборудование

Образные и дидактические игрушки, игры, игровое оборудование.

Способы и методы реализации образовательной программы в соответствии с видом
детской деятельности и возрастными особенностями детей
Способы проявления активности ребенка в игре - это игровые действия, целью которых
является получение положительных эмоций, новых знаний, умений и навыков, развитие
личностных качеств и отношений с окружающими.

18

Способы
взаимодействия в
разных видах
деятельности
Предметная
деятельность

Методы, используемые
педагогом,
воспитателем
Словесные,
практические,
наглядные

Результат применения метода
- ребенок интересуется
окружающими предметами;
- ребенок активно действует с
орудиями и предметами.

Экспериментирование Словесные,
практические,
наглядные
Речевое общение
Словесные,
практические,
наглядные

- ребенок проявляет активность в
экспериментах с песком, водой,
глиной.
- ребенок понимает речь
взрослых;
- ребенок знает названия
окружающих предметов и игрушек.

Двигательная
деятельность

Практические,
наглядные.

- ребенок стремится к общению
со взрослыми, активно подражает им в
движениях и действиях.

Изобразительная
деятельность

Словесные,
практические,
наглядные

Музыкальная
деятельность

Словесные,
практические,
наглядные

- ребенок умеет выполнять
простейшие задания взрослого при
рисовании карандашами, красками;
- ребенок проявляет интерес к
лепке из пластилина.
- ребенок стремится двигаться
под музыку, эмоционально
откликается на музыку разного
характера.

Самообслуживание и
элементарные
трудовые действия

Словесные,
практические,
наглядные

- ребенок стремится проявлять
настойчивость в достижении
результатов своих действий.

Средства реализации программы
Перечень
средств реализации
программы
Демонстрационные и
раздаточные,
игровые

Перечень материалов
Настольно-печатные игры (комплект); серии из 2 - 3 и 4 - 6
картинок для установления последовательности действий и
событий (комплект)
Игры, игрушки, игровое оборудование

Оборудование для
двигательного
центра (уголка)
Оборудование для
книжного центра

Оборудование для ходьбы,
прыгания, занятий с мячом

бега,

ползания,

Книги для детского чтения, в том числе аудиокниги,
иллюстративный материал

лазанья,

19

(уголка)
Оборудование для
продуктивной
деятельности
Оборудование для
музыкальной
деятельности
Оборудование для
разных видов труда

Оборудование и материалы
рисования и конструирования

для

лепки,

аппликации,

Детские музыкальные инструменты: набор игрушек из пяти
инструментов, дидактический материал
Трудовой инвентарь

24. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

25. Способы и направления поддержки детской инициативы
25.1. От 2 месяцев до 1 года
Способы и направления поддержки детской
инициативы
Совершенствование восприятия:
- поддержка зрительных и слуховых реакций;
- поддержка первых гортанных звуков;
- поддержка при поворотах (со спины на живот).

Возрастной период
От 2 месяцев до 6
месяцев

От 6 месяцев до 9
месяцев

Совершенствование восприятия:
- поддержка стремления присаживаться из лежачего
положения;
- поддерживать стремление по слову взрослого взглядом
отыскивать близкого человека.

От 9 месяцев до 12
месяцев

Совершенствование восприятия:
- поддерживать способность понимать речь взрослого;
- поддерживать стремление взаимодействовать со
взрослым в играх-развлечениях.

25.2. От 1 года до 2 лет

Виды (сферы)
инициатив
Коммуникативная
инициатива

Познавательная
инициатива

Способы и направления поддержки детской
инициативы
Инициатива общения со взрослым и сверстниками:
- создание условий для получения ребенком первичного
опыта социального взаимодействия (что можно делать, чего
делать нельзя; здороваться, отвечать на приветствие взрослого,
благодарить; выполнять просьбу педагога).
- похвала ребенка;
- поддержка активности ребенка.
Наглядно-действенные способы поддержки детской
инициативы:

20

- поддержка познавательного интереса к близким людям, к
предметному окружению, природным объектам;
- поддержка стремления детей к подражанию действий
взрослых, понимание их слов;
- поддержка и поощрение целенаправленных моторных
действий ребенка.
Творческая
инициатива

Эмоциональная поддержка проявления творческой
инициативы:
- поддержка эмоционального состояния ребенка в процессе
действия с игрушками, стремления двигаться под музыку.

Двигательная
инициатива

Поддержка проявления двигательной инициативы:
- поддержка в освоении видов движений: лазание,
перешагивание, бег.

25.3. От 2 лет до 3 лет
Виды (сферы)
инициатив

Способы и направления поддержки детской
инициативы

Коммуникативная
инициатива

Включенность ребенка во взаимодействие со
сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная
функция речи:
- помогать и способствовать накоплению опыта
доброжелательных взаимоотношений со сверстниками:
обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о
товарище, выразившего сочувствие ему.

Познавательная
инициатива

Любознательность:
- способствовать проявлению интереса к новым
предметам, игрушкам;
- поощрять многократные воспроизведения действий с
предметами и игрушками.

Творческая
инициатива

Включенность в игру как основную творческую
деятельность:
- подводить детей к пониманию роли в игре;
- помогать и поддерживать ребенка в освоении навыков
ролевого поведения.

Двигательная
инициатива

Включенность ребенка в двигательную деятельность:
- поддерживать желание участвовать в подвижных играх,
организованных взрослым.

25.4. От 3 лет до 4 лет

21

Виды (сферы)
инициатив
Коммуникативная
инициатива

Способы и направления поддержки детской
инициативы
Педагог (воспитатель) поддерживает интерес ребенка к
сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности.
Педагог (воспитатель) поддерживает стремление ребенка
включаться в совместную деятельность со взрослыми и
сверстниками.

Познавательная
инициатива

Педагог (воспитатель) поощряет проявления потребности
ребенка в познавательном общении со взрослыми.
Педагог (воспитатель) поддерживает интерес ребенка к
обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему
экспериментированию.

Творческая
инициатива

Педагог (воспитатель) поддерживает творческую
инициативу ребенка:
- включенность в сюжетную игру;
- активное взаимодействие со сверстниками в игре;
- построение речевых высказываний;
- принятие на себя роли и действия от имени героя.

Двигательная
инициатива

Педагог (воспитатель) поддерживает интерес ребенка к
различным видам подвижных игр.
Педагог (воспитатель) поддерживает проявления
положительных эмоций при физической активности в
самостоятельной двигательной деятельности.

Инициатива как
целеполагание и
волевое усилие

Педагог (воспитатель) поддерживает стремление ребенка
включаться в разные виды продуктивной деятельности:
рисование, лепку, конструирование.

25.5. От 4 лет до 5 лет
Виды (сферы)
инициатив

Способы и направления поддержки детской
инициативы

Коммуникативная
инициатива

Педагог (воспитатель) способствует распознаванию и
пониманию детьми эмоциональных состояний, их
разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей.
Педагог (воспитатель) поддерживает участие детей в
коллективных играх, помогает освоению игровых правил (как
играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно).

Познавательная
инициатива

Педагог (воспитатель) поощряет стремление к общению со
сверстниками в процессе познавательной деятельности,
помогает организовать обмен информацией между детьми.
Педагог
поощряет
детскую
активность
и
любознательность.

Творческая
инициатива

Педагог (воспитатель) поддерживает творческую
инициативу ребенка в сюжетной игре, помогает в разработке и

22

осуществлении замысла, соблюдению игровых правил.
Двигательная
инициатива

Педагог (воспитатель) поддерживает интерес ребенка к
различным видам подвижных игр.
Педагог (воспитатель) способствует выполнению
физических упражнений, направленных на укрепление
различных органов и систем организма.

Инициатива как
целеполагание и
волевое усилие

Педагог (воспитатель) поддерживает стремление ребенка
включаться в разные виды продуктивной деятельности:
рисование, лепку, конструирование.
Педагог (воспитатель) способствует развитию
эстетического восприятия, воспитанию художественного вкуса в
процессе продуктивных видов деятельности.

25.6. От 5 лет до 6 лет
Виды (сферы)
инициатив

Способы и направления поддержки детской
инициативы

Коммуникативная
инициатива

Педагог (воспитатель) сопровождает игровые ситуации,
способствующие возникновению эмоций, рассматривает
примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы
и изобразительного искусства, кинематографа и
мультипликации.

Познавательная
инициатива

Педагог (воспитатель) помогает детям освоить способы
осуществления разных видов познавательной деятельности,
осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля
результатов деятельности, отдельных действий во
взаимодействии со сверстниками. Поощряет проявление
наблюдательности за действиями взрослого и других детей.

Творческая
инициатива

Педагог (воспитатель) поддерживает творческие
инициативы детей в разных видах детской деятельности.

Двигательная
инициатива

Педагог (воспитатель) поддерживает интерес ребенка к
различным видам подвижных игр: играм с правилами,
спортивным играм, музыкально-двигательным играм.

Инициатива как
целеполагание и
волевое усилие

Педагог (воспитатель) поддерживает самостоятельные
инициативы ребенка в разных видах продуктивной
деятельности.

25.7. От 6 лет до 7 лет
Виды (сферы)
инициатив
Коммуникативная

Способы и направления поддержки детской инициативы
Педагог (воспитатель) поддерживает детские инициативы,

23

инициатива

готовность к сотрудничеству.
Педагог поощряет умения детей объединяться для совместных
занятий (игры, труда, проектов).

Познавательная
инициатива

Педагог (воспитатель) создает условия для развития
познавательных действий, развития проектной деятельности.
Педагог (воспитатель) способствует объединению детей в
небольшие группы (по интересам) для участия в социальных
проектах, экологических проектах.

Творческая
инициатива

Педагог (воспитатель) создает условия для проявления
творческой инициативы в разных видах детской деятельности.

Двигательная
инициатива

Педагог (воспитатель) поддерживает интерес ребенка к
различным видам подвижных игр.
Педагог (воспитатель) создает условия для развития
инициативы, интереса к спортивным и народным играм (городки,
лапта, бадминтон, баскетбол, хоккей, футбол).

Инициатива как
целеполагание и
волевое усилие

Педагог (воспитатель) создает условия для развития
самостоятельных детских инициатив в процессе деятельности по
приобщению к искусству.

Совместная партнерская деятельность взрослого и ребенка в разнообразных культурных
практиках (овладев которыми вместе со взрослым, ребенок может в дальнейшем действовать
самостоятельно по своей инициативе) с использованием разнообразных методов, позволяет
детям запечатлеть, накопить, идентифицировать собственный опыт, состоящий из множества
элементов, научиться самостоятельно познавать окружающий мир, проявить свою активность,
стать субъектом процесса образования (т. е. принимать участие в выборе того:
• для чего (для кого) ему это нужно (например, хочу построить, чтобы помочь…); на основании
эмоционального отношения ребенка (желание проявить активность к объекту, субъекту)
формируется интерес («мотив – дело»), ребенок получает чувственные впечатления –
эмоционально-чувственный компонент.
• чему он хочет научиться (стремление ребенка включиться в процесс деятельности) –
деятельностной компонент;
• что ребенок хочет узнать (познавательная инициатива, целеполагание, волевое усилие,
осознанное намерение) – когнитивный компонент.
Предъявляя ребенку альтернативы взрослый, в условиях совместной партнерской
непринужденной деятельности, создает ему возможность для выбора. Есть выбор – есть свобода,
есть свобода – есть ответственность. Если есть и то и другое – есть желания, переживания – все
это цепочка субъектной позиции ребенка и как следствие – чувство собственной идентичности,
значимости.
Совместная деятельность взрослых и детей осуществляется в игровой ситуации развития, как
возникающей спонтанно, по инициативе детей, так и организованная взрослым с гибким
подбором образовательных содержаний и предметного материала, позволяющая системно
решать образовательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей,
интересов детей, открывая путь становлению инициативности и самостоятельности в
разнообразных культурных практиках.
Самостоятельная деятельность детей – свободно выбираемая деятельность (в основе свободного
выбора – личная заинтересованность (внутренняя мотивация), в которой ребенок реализует себя,
не только овладевая содержанием и способами действий, но и приобретает актуальные

24

персонифицированные знания, получает толчок к развитию высших психических функций.
Мотивом может быть интерес, желание помочь, необходимость удовлетворить потребности,
стремление получить. Внутренняя мотивация вызывает подъем физических сил, всплеск эмоций,
активизацию мышления. В ситуации, когда ребѐнок свободно реализует свои интересы,
потребности, проявляет волю, его деятельность имеет мощную мотивацию, эмоционально
насыщена и психологически комфортна, что имеет принципиальное значение для развития
независимости, самостоятельности, креативности, творчества. Тем самым, главным источник
развития ребенка является его самостоятельная творческая деятельность. Свобода в этом случае
выступает как самоценное личностное образование, механизм личностного развития ребенка.
В соответствии с вышеизложенным в Программе целостный процесс
развития описан в виде культурных практик(учитывающих возраст) в пяти образовательных
областях (направлениях развития ребенка) и определено, каким образом должен осуществляться
процесс развития ребенка.
Конкретная ситуация развития определена системой связей и отношений в партнѐрском
взаимодействии взрослых и детей, развертывающихся на основе совместной деятельности детей
и результирующихся в определенных интегральных новообразованиях – возможных и
желательных достижениях по основным направлениям развития в узловых точках возрастного
диапазона. В характеристиках целевых ориентиров в рамках каждого возрастного этапа
(младенческий, ранний, дошкольный) определена последовательность ситуаций развития,
раскрывающая их внутреннюю динамику.
Согласно изложенным представлениям о динамике развития в рамках интегральной
периодизации развития ребенка как субъекта в период до- школьного детства, в Программе
учитываются основные приобретения ребенка.
Основные приобретения в период раннего возраста (учитывается кризис раннего детства как
кризис развития) – произвольное орудийное действие, первичная самостоятельность в освоении
ближайшего социально-бытового пространства.
В Программе признается значимой и определена оптимальная модель организации
образовательного процесса в основе которой:
• функция (позиция) взрослого по отношению детям – партнерская;
• организация развивающего содержания образования – в культурных практиках;
• структура развивающей предметно-пространственной – на основе единства трѐх составляющих
компонентов
культурных
практик
(эмоционально-чувственного,
деятельностного,
когнитивного), с учетом ценностных категорий – ценностей: «Семья», «Здоровье», «Труд и
творчество»,
В процессе овладения культурными практиками ребенок при поддержке взрослого-партнера и
самостоятельно познает окружающий мир, играет, рисует, общается с окружающими. Ребенок
социализируется и учится с помощью взрослых, но на собственном опыте. Роль взрослого в этом
случае состоит в поддержке детской инициативы, создании среды для ее проявления, в оказании
помощи, в осуществлении совместной деятельности. Благодаря этому, происходит процесс
приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию
мира, речи, коммуникации и т. п.), приобретения культурных умений в предметно-развивающей
среде. Взрослый участвует в реализации поставленной цели (задачи, проблемы) наравне с
детьми, как более опытный и компетентный партнер.
26. Особенности
обучающихся

взаимодействия

педагогического

коллектива

с

семьями

Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями
обучающихся дошкольного возраста являются:
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с
родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким

25

направлениям:
1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье
каждого обучающегося, ее запросах в отношении охраны здоровья и развития ребенка; об
уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а
также планирование работы с семьей с учетом результатов проведенного анализа; согласование
воспитательных задач;
2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных
представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития
детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения
и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о
государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки
семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО
образовательной программы; условиях пребывания ребенка в группе ДОО; содержании и
методах образовательной работы с детьми;
3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей
(законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребенком, преодоления
возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи;
особенностей поведения и взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом; возникающих
проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с
детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в
детских деятельностях, образовательном процессе и другому.
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и
способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач.
Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволяет педагогам
ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными
представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать
основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей
дошкольного возраста.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса
26.1. От 2 месяцев до 1 года
Особенность взаимодействия педагогического коллектива с родителями детей:
- открытость и готовность педагогического коллектива к совместной деятельности с
родителями (законными представителями) детей младенческого возраста.
Цель: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и
укрепления здоровья детей младенческого возраста.
Задачи:
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого возраста для
решения образовательных задач;
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Планирование работы с родителями детей группы от 2 месяцев до 1 года
Месяц

Тематика родительских встреч

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь

Беседа: «Здоровье малыша - наша общая забота».
Индивидуальные консультации с медицинским работником.
Круглый стол: «Особенности организации режима дня».
Индивидуальные беседы «Эмоциональное состояние ребенка в

26

Январь
Февраль

течение дня».
Встреча с медицинским работником «Важность проведения
гигиенических процедур».
Беседа педагога-психолога. Психолого-педагогическое
сопровождение образовательного процесса в группе детей
младенческого возраста.

Март

Создание группового видеосюжета «Воспитание и обучение в
играх-занятиях».

Апрель

Анкетирование «Ваше мнение о работе педагогов,
воспитателей, сотрудников детского сада».
Итоговая встреча «Наши достижения».

Май

Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с
родителями
Направления взаимодействия с родителями детей младенческого возраста
Направление
взаимодействия

Содержание деятельности

Диагностикоаналитическое

Сбор и анализ данных о семье каждого ребенка.
Изучение запросов семьи в отношении охраны здоровья и
развития ребенка.
Анализ уровня психолого-педагогической
компетентности родителей (законных представителей).
Планирование работы с семьей с учетом результатов
проведенного анализа.
Согласование воспитательных задач.

Просветительское

Просвещение родителей (законных представителей) по
вопросам
особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей младенческого возраста.

26.2. От 1 года до 2 лет
Особенность взаимодействия педагогического коллектива с родителями детей:
- открытость и готовность педагогического коллектива к совместной деятельности с
родителями (законными представителями) детей младенческого возраста.
Цель: организация сотрудничества повышение правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.
Задачи:
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого возраста для
решения образовательных задач;
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Планирование работы с родителями детей группы от 1 года до 2 лет

27

Месяц

Тематика родительских встреч
Цикл бесед «Ребенок и здоровье», «Культурно-гигиенические
процедуры».
Индивидуальные консультации с медицинским работником.

Сентябрь
Октябрь

Почта доверия (сайт ДОО).

Ноябрь
Декабрь

Индивидуальные беседы «Эмоциональное состояние ребенка в
течение дня».
Гигиена одежды ребенка (уличная одежда, одежда в помещении).

Январь
Февраль

Беседа педагога-психолога. Психолого-педагогическое
сопровождение образовательного процесса в группе детей младенческого
возраста.

Март

Создание группового видеосюжета «Как мы растем» (детскородительский проект).
Анкетирование «Ваше мнение о работе педагогов, воспитателей,
сотрудников детского сада».

Апрель

Итоговая встреча «Детские успехи».

Май

Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с
родителями
Направления взаимодействия с родителями детей раннего возраста
Направление
взаимодействия

Содержание деятельности

Диагностикоаналитическое

Сбор и анализ данных о семье каждого ребенка.
Изучение запросов семьи в отношении охраны здоровья и
развития ребенка.
Анализ уровня психолого-педагогической компетентности
родителей (законных представителей).
Планирование работы с семьей с учетом результатов
проведенного анализа.
Согласование воспитательных задач.

Просветительское

Просвещение родителей (законных представителей) по
вопросам особенностей психофизиологического и психического
развития детей раннего возраста.
Анализ наблюдений эмоционального состояния ребенка.

26.3. От 2 лет до 3 лет

28

Особенность взаимодействия педагогического коллектива с родителями детей:
- открытость и готовность педагогического коллектива к совместной деятельности с
родителями (законными представителями) детей раннего возраста.
Цель: организация сотрудничества повышение правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.
Задачи:
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских
отношений с родителями (законными представителями) детей раннего возраста для решения
образовательных задач;
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Планирование работы с родителями детей группы от 2 лет до 3 лет
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Тематика родительских встреч
Методическая консультация: «Содержание образовательного
процесса детей 2 -3 лет (группа раннего возраста) в условиях дошкольного
образовательного учреждения (организации). Нормативно-правовое
обеспечение образовательного процесса.
Беседа: «Представления ребенка о себе и эмоционально близких
людях».
Подготовке и реализация взросло-детского проекта «Наша дружная
семья.

Ноябрь

Круглый стол «Физическое развитие, здоровье и безопасность норма жизни наших семей».

Декабрь

Индивидуальные консультации: «Успехи и достижения Вашего
ребенка», ознакомление с результатами промежуточной педагогической
диагностики по освоению программных требований детей 2 - 3 лет.
Консультация: «Развитие речи: игры в кругу семьи».

Январь
Февраль

Беседа Психолого-педагогическое сопровождение образовательного
процесса в группе раннего возраста.

Март

Совместное музыкально-театрализованное представление к
международному женскому «Мамочка моя!».
Фотовыставка.
Анкетирование «Ваше мнение о работе педагогов, воспитателей,
сотрудников детского сада».

Апрель

Итоговая встреча «Наши достижения».

Май

Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с
родителями
Направления
деятельности
Диагностикоаналитическое

Содержание деятельности
Анализ данных о семье ребенка.
Анализ уровня психолого-педагогической

29

компетентности родителей.
Согласование воспитательных задач.
Просветительское

Консультационное

Просвещение родителей по вопросам особенностей
психофизиологического и психического развития
детей 2 - 3 лет.
Информирование об особенностях реализуемой в ДОО
образовательной программы, условиях пребывания ребенка в
группе, содержании и методах образовательной работы с
детьми.
Особенности поведения и взаимодействие ребенка со
сверстниками и воспитателем (педагогом).
Способы организации и участия в образовательном
процессе.

26.4. От 3 лет до 4 лет
Особенность взаимодействия педагогического коллектива с родителями детей:
- открытость и готовность педагогического коллектива к совместной деятельности с
родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.
Цель: организация сотрудничества повышение правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.
Задачи:
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских
отношений с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста для
решения образовательных задач;
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Планирование работы с родителями детей группы от 3 лет до 4 лет
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Тематика работы с родителями
1. Ознакомление с программой воспитания и развития детей
группы.
2. Участие в подготовке и реализации проекта «Наша дружная
семья».
1. Консультационные встречи «Здоровье ребенка - наша общая
забота».
2. Коллективная трудовая деятельность на участке детского сада.

Ноябрь

1. Круглый стол «Безопасность детей в условиях ДОО».
2. Книжная выставка. Ознакомление родителей с программной
детской литературой. Беседа о ценности чтения в домашнем кругу.

Декабрь

1. Родительское собрание «Познавательное развитие ребенка в
ДОО». Первые успехи.
2. Совместная деятельность по подготовке к Новогоднему
празднику.
Беседа «Освоение основных культурно-гигиенических навыков основа здорового образа жизни ребенка».
Беседа «Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в

Январь
Февраль

30

условиях ДОУ». Тренинг для родителей.
Совместный видеопроект «Наши первые успехи».
Март

«Музыкальный праздник». Совместное музицирование,
исполнение песен, танцев.

Апрель

Родительское собрание «Сотрудничество ДОО и семьи.
Результаты».

Май

Круглый стол «Достижения и проблемы развития детей группы».

Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с
родителями
Направления
деятельности

Содержание деятельности

Диагностикоаналитическое

Анализ данных о семье ребенка.
Анализ уровня психолого-педагогической компетентности
родителей. Согласование воспитательных задач.
День открытых дверей.

Просветительское

Просвещение родителей по вопросам особенностей
психофизиологического и психического развития
детей 3 - 4 лет.
Информирование об особенностях реализуемой в ДОО
образовательной программы, условиях пребывания ребенка в
группе, содержании и методах образовательной работы с детьми.
Знакомство с педагогической библиотекой.

Консультационное

Особенности поведения и взаимодействие ребенка со
сверстниками и воспитателем (педагогом).
Способы организации и участия в образовательном процессе.
Совместный досуг.

26.5. От 4 лет до 5 лет
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся:
- открытость, взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях
педагогов и родителей.
Цель: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и
укрепления здоровья детей дошкольного возраста.
Задача:
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и
семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Работа с родителями детей 4 - 5 лет (средняя группа)
Содержание работы с родителями

31

Месяц
Сентябрь

Октябрь
Ноябрь

Декабрь

1. Ознакомление с программой воспитания и развития детей
группы.
2. Подготовка и реализация совместного мини-проекта «Мир
увлечений нашей семьи» (рукотворные предметы).
1. Круглый стол «Образ жизни семьи и здоровье наших детей».
2. Подготовка и проведение семейно-группового спортивного
праздника. Эстафета.
1. Устный журнал «Наш город» представления о своей улице,
правилах поведения на улице, в городе.
2. Подготовка и реализация семейно-группового проекта
(макета) «Моя улица родная, а на ней наш детский сад».
Индивидуальные консультации. Ознакомление с результатами
промежуточной педагогической диагностики (мониторинга) по
развитию каждого ребенка группы.
Беседа с педагогом психологом.

Январь
Февраль

Март

Апрель
Май

Совместные трудовые действия
Семейно-групповой проект «Зимняя сказка» (зимние постройки,
зимний отдых, забавы).
Конкурс на лучшую зимнюю скульптуру из снега (поделки из
снега на участке).
Беседа с инструктором (педагогом) по физической культуре
«Развитие двигательных качеств детей 4 - 5 лет».
Культурно-спортивное совместное с родителями развлечение
«Мы всегда здоровы!».
Месяц открытых мероприятий. Посещение родителями любых
занятий, развлечений, праздников. Наблюдение за деятельностью
своих детей в повседневной жизни.
Родительское собрание «Наши успехи, достижения, проблемы».

Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с
родителями
Направления
деятельности
Диагностикоаналитическое
Просветительское

Консультационное

Содержание деятельности
«Почтовый ящик» (анализ поступивших вопросов и
проблем).
Просвещение родителей по вопросам особенностей
психофизиологического и психического развития
детей 4-5 лет.
Информирование об условиях пребывания ребенка в группе,
содержании и методах образовательной работы с детьми.
Знакомство с оборудованием, содержанием деятельности
Центров активности группы.
Особенности поведения и взаимодействие ребенка со

32

сверстниками и воспитателем (педагогом).
Совместный досуг.

26.6. От 5 лет до 6 лет
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся:
- открытость; выстраивание взаимодействия с учетом принципа приоритета семьи в
воспитании, обучении и развитии ребенка;
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских
отношений с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста для
решения образовательных задач.
Цель: повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.
Задача:
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и
семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Работа с родителями детей 5 - 6 лет (старшая группа)
Месяц

Содержание работы с родителями

Сентябрь

Родительское собрание. «Содержание образовательного процесса
детей 5 - 6 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения
(организации). Нормативно-правовое обеспечение образовательного
процесса».
Совместная работа по подготовке и реализации семейногруппового проекта «Наш город», «Мы - люди разных профессий».

Октябрь

Беседа: «Формирование личностных качеств у детей в соответствии
с гендерной принадлежностью».
Совместная подготовка и проведение выставки работ детского
творчества «Мы такие разные - девочки и мальчики».
Круглый стол «Физическое развитие, здоровье и безопасность норма жизни наших семей». Семейно-групповой праздник «Мы вместе!»
(эстафета).
Индивидуальные консультации: «Успехи и достижения Вашего
ребенка», ознакомление с результатами промежуточной педагогической
диагностики (мониторинга) по освоению программных требований
детей старшей группы.
Подготовка и реализация социально-культурного проекта (своего
города, села) «Лента времени. Наши улицы вчера, сегодня, завтра».
Беседа педагога-психолога. Психолого-педагогическое
сопровождение образовательного процесса.
«Зарница». Совместная спортивная игра ко Дню Защитника
Отечества.
Совместное музыкально-театрализованное представление к
международному женскому Дню «Ярмарка».
Подготовка и проведение совместной исторической экскурсии
«Вдоль по улице пешком».
Итоговая встреча «Наши достижения».

Ноябрь
Декабрь

Январь
Февраль

Март
Апрель
Май

33

Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с
родителями
Направления
деятельности
Диагностикоаналитическое
Просветительское

Консультационное

Содержание деятельности
Социологический опрос.
Просвещение родителей по вопросам особенностей
психофизиологического и психического развития
детей 5 - 6 лет.
Посещение родителями (мини-экскурсия) группового
помещения, ознакомление с содержанием деятельности Центров
активности группы.
Особенности поведения и взаимодействие ребенка со
сверстниками и воспитателем (педагогом).
Круглый стол: «Успехи, достижения, проблемы воспитания
и обучения детей группы».

26.7. От 6 лет до 7 лет
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся:
- открытость; взаимодействие с использованием модели «педагогической ассамблеи».
Цель: повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.
Задача:
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и
семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Работа с родителями детей 6 - 7 лет (подготовительная к школе группа)
Месяц

Содержание работы с родителями

Сентябрь

Родительское собрание. «Содержание образовательного процесса
детей 6-7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения
(организации). Нормативно-правовое обеспечение образовательного
процесса».

Октябрь

Круглый стол: «Приоритетные вопросы семейного воспитания детей
6-7 лет».
Беседы с педагогом психологом « Как эмоционально поддержать
ребенка в роли будущего первоклассника».
Индивидуальные консультации: «Успехи и достижения Вашего
ребенка», ознакомление с результатами промежуточной педагогической
диагностики (мониторинга) по освоению программных требований детей
подготовительной группы.
Подготовка и реализация семейно-группового панорамного проекта
«Наш город».

Ноябрь
Декабрь

Январь

34

Февраль
Март

«Зарница» совместная спортивная игра ко Дню Защитника Отечества.
Совместное музыкально-театрализованное представление к
международному женскому Дню «Ярмарка».

Апрель
Май

Семейно-групповой праздник «Мы вместе!» (эстафета).
Итоговая встреча «Наши достижения».

Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с
родителями
Направления
Содержание деятельности
деятельности
Диагностикоаналитическое
Просветительское

Консультационное

Индивидуальные беседы со специалистами (педагогомпсихологом, медицинским работником, инструктором по
физическому
воспитанию,
педагогом
дополнительного
образования).
Ознакомление родителей с содержанием образовательной и
воспитательной работы в шести направлениях (форматах):
- читаем вместе;
- смотрим вместе;
- играем вместе;
- рассуждаем вместе;
- трудимся вместе;
- мастерим вместе.
Круглый стол: «Успехи, достижения, проблемы воспитания
и обучения детей группы».

Взаимодействие Педагогического коллектива с семьями дошкольников
Участие семьи неотъемлемая и уникальная часть Программы «Самоцвет». Родители могут
и должны играть важную роль в образовательном процессе, участвовать в реализации Программы. педагогам, реализующим Программу, необходимо учитывать в своей работе такие
факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и
признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания
и раз- вития их детей.
Необходимость партнерского взаимодействия, ориентация на преемственность и
взаимодополняемость определяется в Программе общностью задач образования детей по всем
пяти образовательным областям: социально-личностного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического и физического развития и совместной ответственностью за
образование и развитие ребенка.
Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является
равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности.
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

Программой предусмотрено создание условий для участия родителей (законных
представителей) в образовательной деятельности, для этого предоставляются различные
возможности:
• https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

35

27. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

Задачи КРР на уровне Дошкольной организации:
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

28.Содержание КРР на уровне Дошкольной организации
28.1. Диагностическая работа включает:
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

28.2. КРР включает:
- https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ
28.3. Консультативная работа включает:
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

28.4. Информационно-просветительская работа предусматривает:
- https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Дошкольный возраст
28.10.4. От 3 лет до 4 лет
Коррекционно-развивающая работа осуществляется на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательная программы дошкольного образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. (Приказ Министерства
просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022).
Нормотипичные дети с нормативным кризисом развития
ДОО реализует программу «Азбука общения» С. Ю. Танцора, Н.Б. Крупа, Ю.М.
Горохова для детей от 3 до 6 лет, издательство «Сфера», 2018.
Дети с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации (в рамках АОП ДО)
ДОО реализует программу «Цветик-семицветик» 3 - 4 лет, под редакцией Н.
Куражевой, издательство «Речь», 2021.
Организация воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья в условиях дошкольной образовательной организации по образовательным
областям ФГОС ДО
28.10.5. От 4 лет до 5 лет
Коррекционно-развивающая работа осуществляется на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательная программы дошкольного образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства
просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022).
Нормотипичные дети с нормативным кризисом развития (развивающие программы с
различной направленностью)
ДОО реализует программу «В мире детских эмоций» Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М.
Степина М., Айрис-пресс, 2008.

36

Дети с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации (в рамках АОП ДО)
ДОО реализует программу «Цветик-семицветик» 4 - 5 лет, под редакцией Н. Куражевой,
издательство «Речь», 2021.
Организация воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья в условиях дошкольной образовательной организации по образовательным
областям ФГОС ДО
28.10.6. От 5 лет до 6 дет
Коррекционно-развивающая работа осуществляется на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательная программы дошкольного образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства
просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022).
Нормотипичные дети с нормативным кризисом развития(развивающие программы с
различной направленностью)
ДОО реализует программу «Познаю себя» М.В. Корепанова, Е.В. Харламова.
Методические рекомендации к программе социально-личностного развития детей
дошкольного возраста. Образовательная система «Школа - 2100», «Детский сад 2100», М.:
«Баласс», 2019.
Дети с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации (в рамках АОП ДО)
ДОО реализует программу: «Цветик-семицветик» 5 - 6 лет, под редакцией Н. Куражевой,
издательство «Речь», 2021.
Организация воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья в условиях дошкольной образовательной организации
по образовательным областям ФГОС ДО
28.10.7. От 6 лет до 7 дет
Коррекционно-развивающая работа осуществляется на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательная программы дошкольного образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства
просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022).
Нормотипичные дети с нормативным кризисом развития (развивающие программы с
различной направленностью)
ДОО реализует программу «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми»
Е.К. Лютова, Г.Б. Монин (комплексная программа работы с агрессивными,
гиперактивными, тревожными и аутичными детьми), Изд. СПб «Речь», 2011.
Дети с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации (в рамках АОП ДО)
ДОО реализует программу «Цветик-семицветик», 6 - 7 лет, под редакцией Н. Куржаевой,
издательство «Речь», 2021.
Организация воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями

37

здоровья в условиях дошкольной образовательной организации
по образовательным областям ФГОС ДО
29. Рабочая программа воспитания
29.1. Пояснительная записка
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

Структура Программы воспитания включает три раздела: целевой, содержательный и
организационный.
29.2. Целевой раздел Программы воспитания
29.2.1. Цели и задачи воспитания.
29.2.1.1. Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого ребенка с учетом
его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
29.2.1.2. Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
29.2.2. Направления воспитания
29.2.2.1. Патриотическое направление воспитания
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

29.2.2.2. Духовно-нравственное направление воспитания
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

29.2.2.3. Социальное направление воспитания
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

29.2.2.4. Познавательное направление воспитания
1)
Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности
познания.
2) Ценность - познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все
стороны воспитательного
процесса и является непременным условием формирования

38

умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребенка. Познавательное и
духовно-нравственное воспитание осуществляется в содержательном единстве, так как знания
наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребенка.
4) Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
29.2.2.5. Физическое и оздоровительное направление воспитания
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

29.2.2.6. Трудовое направление воспитания
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

29.2.2.7. Эстетическое направление воспитания
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

29.2.3. Целевые ориентиры воспитания
1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития
ребенка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как
обобщенные "портреты" ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.
2) В соответствии с ФГОС ДО, оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного
образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей.
29.2.3.1. Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам)
Направление
воспитания

Ценности

Патриотическое

Родина, природа

Духовно-нравственное

Социальное

Познавательное

Физическое и

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к
близким людям, бережное отношение к
живому

Жизнь, милосердие,
Способный понять и принять, что
добро
такое "хорошо" и "плохо".
Проявляющий сочувствие, доброту.
Человек, семья,
Испытывающий чувство удовольствия
дружба, сотрудничество в случае одобрения и чувство огорчения в
случае неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям
и способный бесконфликтно играть рядом
с ними.
Проявляющий позицию "Я сам!".
Способный к самостоятельным
(свободным) активным действиям в
общении.
Познание

Здоровье, жизнь

Проявляющий интерес к окружающему
миру. Любознательный, активный в
поведении и деятельности.
Понимающий ценность жизни и

39

здоровья, владеющий основными
способами укрепления здоровья физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена,
безопасное поведение и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.

оздоровительное

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный
порядок в окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в
доступных трудовых действиях.
Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой и
других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный
труд, детский дизайн и другое).

Эстетическое

Культура и красота

Проявляющий эмоциональную
отзывчивость на красоту в окружающем
мире и искусстве. Способный к творческой
деятельности (изобразительной,
декоративно-оформительской,
музыкальной, словесноречевой,
театрализованной и другое).

29.2.3.2. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы.
Направления воспитания
Патриотическое

Духовно нравственное

Ценности
Родина, природа

Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и
имеющий представление о своей
стране - России, испытывающий
чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.

Жизнь, милосердие,
Различающий основные
добро
проявления добра и зла,
принимающий и уважающий
традиционные ценности, ценности
семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию
и заботе, к нравственному поступку.
Способный не оставаться
равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу; Самостоятельно
различающий основные
отрицательные и положительные

40

человеческие качества, иногда
прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Социальное

Познавательное

Физическое и
овительное

Трудовое

Человек, семья,
Проявляющий ответственность з
дружба, сотрудничество свои действия и поведение;
принимающий и уважающий
различия между людьми.
Владеющий основами речевой
культуры.
Дружелюбный и
доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе
общих интересов и дел.
Познание

Любознательный,
наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в том
числе творческом.
Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных
видах деятельности и в
самообслуживании.
Обладающий первичной
картиной мира на основе
традиционных ценностей.

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни,
владеющий основными способами
укрепления здоровья - занятия
физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение
личной гигиены и безопасного
поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к
личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность
двигательной деятельности.
Имеющий представление о
некоторых видах спорта и активного
отдыха.

Труд

Понимающий ценность труда в
семье и в обществе на основе
уважения к людям труда, результата

41

их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при
выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.
Эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и
чувствовать прекрасное в быту,
природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах
деятельности.

29.3. Содержательный раздел Программы воспитания
29.3.1. Уклад образовательной организации
Уклад - устоявшийся порядок жизни, который задается Уставом, Конституцией,
общественным договором, нормами, правилами, традициями, психологическим климатом
(атмосферой), безопасностью, ценностно-смысловой валентностью всего пространства
дошкольного воспитания.
Миссия дошкольного образовательного учреждения - создание условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,
к обучению к школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

Компоненты уклада ДОО
Уклад дошкольной образовательной организации
Описание особенностей уклада ДОО
Составляющие
уклада
Базовые
и а) базовые ценности:
инструменталь Человек, Родина, семья, культура, труд, красота, доброта, познание,
ные ценности, творчество, здоровье, дружба, природа.
б) инструментальные ценности:
составляющие
уклад ДОО
 ценность гуманного отношения к объектам живой и неживой природы;
 ценность сохранения и укрепления культурных традиций своей малой
Родины, России;
 ценность уважения и принятия любого ребенка со стороны всеми
участниками образовательных отношений;
 ценность поддержки собственного выбора и ответственности за
результат;
 ценность поддержки привычки заботиться о детях и взрослых,
испытывающих жизненные трудности;
 ценность поддержки сотрудничества и взаимопомощи людей в
различных видах деятельности, в том числе людей с ОВЗ и инвалидов;
 ценность сохранения и укрепления этнических культурных традиций
народов Уральского региона;
 ценность отношений между субъектами образовательных отношений
основанных на доверии;
 ценность раскрытия личностного потенциала каждого ребенка в
совместной деятельности детей со взрослыми.
 ценность внедрение инновационных, опережающих, перспективных

42

технологий воспитательно значимой деятельности, потенциальных «точек
роста».
Обсуждение и принятие общих норм и правил в коллективе группы
Правила
и
детей, сотрудников детского сада, общности родителей, социальный
нормы в ДОО
партнеров.
Участниками образовательных отношений приняты для выполнения
правила и нормы:
Ценности
культуры общения:
человека,
- утреннее приветствие всем (детям и взрослым);
семьи, дружбы
- здороваясь с сотрудниками детского сада, называть их по имени и
отчеству;
- вежливо прощаться с детьми и взрослыми; детям первыми здороваться
со взрослыми;
- при обращении с просьбой, использовать вежливые слова, благодарить за
оказанную помощь, поддержку;
- использование вежливых слов в случае обращения;
- говорить тихо, не привлекая к себе внимания, не мешать другим;
- использование формы отказа «Спасибо, не надо, потому что...»;
- прежде чем оказать помощь другому, спрашивать разрешения;
- когда другие разговаривают, не перебивать;
- вставать при разговоре со стоящим взрослым;
- услышав в свой адрес от другого хорошие слова, вежливо благодарить
его;
- присоединяться к играющим детям с их одобрения, договоренности с
ними;
- если хочется игрушку, предмет, который есть у другого, можно только
просить об одолжении;
- если хочется выразить симпатию к сверстнику, использовать
подходящий к ситуации тот или иной способ;
- если что-то забыл, не бояться переспрашивать; и т.п.;
- проявление уважения личной собственности как части личного
пространства;
- не брать без разрешения и использовать личные вещи других детей и
взрослых;
- прежде чем оказать помощь другому, спрашивать разрешения;
- вставать при разговоре со стоящим взрослым;
- внимательно относиться к просьбам взрослых, спокойно выполнять их
поручения;
Ценности
культуры бережного отношения к объектам живой и неживой
Родины
и
природы:
природы
- любоваться растениями и цветами, но ни в коем случае не ломать, не
срывать и тем более брать в рот незнакомые растения;
- трансляция правильных вариантов поведения в природе;
- с грибами, найденными в лесу, нужно быть очень осторожным показать
грибы взрослому, который в них разбирается;
- не пить сырую воду из какого бы то ни было водоѐма: реки, озера или
ручья;
- для защиты от укусов насекомых (клещей, ос, пчѐл, комаров),
отправляясь на прогулку в лес, надевать длинные брюки, рубашку с
длинными рукавами и обязательно головной убор, открытые участки тела
с помощью взрослого можно намазать средством, отпугивающим
насекомых;

43

Ценности
человека,
семьи, дружбы

Ценность труда

Ценность
здоровья

Ценности
культуры

- в жаркую погоду не находиться на солнце без одежды, головного убора
долгое время;
- мусор, необходимо выбросить в предназначенном для этого месте;
- не разорять гнезда и муравейники, не шуметь, не тревожить обитателей
природы; и т.п.
культуры поведения:
- соблюдение личной физической неприкосновенности каждого - нельзя
бить и обижать других детей;
- проявление уважения к деятельности и ее результатам – нельзя портить
результаты работы другого/других (рисунки, поделки, постройки);
- проявление уважения личной собственности как части личного
пространства - нельзя без разрешения брать и использовать личные вещи
других детей и взрослых;
- обсуждение и трансляция правильных вариантов поведения ребенка в
ситуациях совместной партнерской образовательной деятельности;
культуры самообслуживания:
- следить за своим внешним видом;
- пользоваться расческой, носовым платком, одноразовой салфеткой в
случае необходимости;
- выполнение гигиенических процедур без напоминания взрослого (мыть
руки перед едой, после прогулки, после действий с загрязненными
предметами, т.е. по мере загрязнения);
- соблюдать порядок, чистоту, если испачкана одежда, обувь по мере
возможности привести в порядок;
- самостоятельно и аккуратно одеваться, раздеваться;
- аккуратно складывать и вешать одежду;
- разбирать, убирать постель;
культура труда:
- выбрасывание мусора в предназначенное для этого места;
- проявление уважения к деятельности и ее результатам – нельзя портить
результаты работы другого/других (рисунки, поделки, постройки);
- соблюдение порядка в шкафчике для раздевания (у каждой вещи свое
место), снятие уличной обуви на пороге детского сада, перед сном
аккуратное развешивание одежды на стульчике, одевание пижамы,
заправляем кровать, каждая книжка, игрушка на своем месте, помоги
другу прибраться, относись бережно к постройкам, поделкам сверстника,
береги игрушки и книжки.
Благодарим взрослых за труд и заботу.
Поливаем комнатные цветы.
Проведение генеральной уборки в игровом центре 1 раз в неделю
(моем игрушки, стираем кукольную одежду, ремонтируем книжки).
Следование правилам личной и общественной гигиены.
Соблюдение правил гигиены тела, рационального питания, соблюдение
режима дня и физическая активность.
Выполнение требований санитарных правил: проветривание, влажная
уборка, дезинфекция.
Соблюдение правил безопасности: пропускной режим в ДОО, выполнение
требований инструкций охраны труда и безопасности в образовательном
процессе.
Проведение 2 раза в год тренировок по эвакуации из здания с
приглашением работников пожарной части.

и

44

красоты

Ценность
здоровья

Ценность
знания

Традиции и
ритуалы в ДОО

Учение творчеству.
Соблюдение правил поведения в музее, библиотеке.
Бережное отношение к предметам искусства.
Создание красоты своими руками.
Детям предоставляется фантазировать и изобретать.
культуры приема пищи:
- за столом сидеть ровно, не раскачиваться на стуле и мешать другим,
сидящим за столом;
- перед едой пожелать собравшимся приятного аппетита, а после еды
поблагодарить за вкусную еду;
- после еды, вытереть губы салфеткой;
- говорить за столом можно, только после того как прожевал и проглотил
еду;
- если за столом нужное блюдо находится далеко, необходимо попросить
передать блюдо и поблагодарить;
- если захотелось чихнуть, то следует отвернуться от стола и прикрыть рот
рукой, после этого нужно извиниться;
- не играть с едой, бросать ее или размазывать по тарелке;
- не облизывать пальцы рук;
культуры здоровья и гигиены:
- забота о своем здоровье:
- регулярная зарядка для детей в физкультурном зале (в холодный
период), на улице во время утреннего приема (в теплый период);
- регулярность закаливающих процедур (хождение босиком по дорожкам
здоровья (закаливание, профилактика плоскостопия);
- соблюдение правильной осанки;
- регулярность ежедневной гимнастики: дыхательной, зрительной,
пальчиковой, коррегирующей;
- регулярность ежедневной ленивой гимнастики после сна;
- ежедневное хождение босиком по дорожкам здоровья (закаливание,
профилактика плоскостопия);
- версионное возвращение к совместно-выработанным правилам здорового
образа жизни;
- регулярность выполнения гигиенических процедур без напоминания
взрослого (мыть руки по приходу в детский сад, по мере загрязнения);
- соблюдение личной физической неприкосновенности каждого;
- версионное возвращение к совместно выработанным правилам здорового
образа жизни;
- проявление уважения личной собственности как части личного
пространства;
культура познания:
- совместное планирование воспитательных событий, мероприятий;
- версионное возвращение к обсуждению результатов согласно плану
воспитательных событий, мероприятий;
- совместное планирование воспитательных событий, мероприятий;
- версионное возвращение к совместно выработанному плану;
информационная культура:
- соблюдение временных границ пользования интернетом;
- соблюдение правил пользования Интернетом.
Традиции принимаются как устойчивые формы коллективной
жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания детей.
Сложившиеся на основе длительного опыта совместной деятельности

45

членов группы и прочно укоренившиеся в их жизни нормы, правила
поведения и действий, повседневного общения, соблюдение которых стало
потребностью каждого члена данной группы становятся групповыми
традициями (большими и малыми).
Малые, будничные, повседневные традиции скромнее по
масштабам, но не менее важны по воспитательным воздействиям. Они
учат поддерживать установленный порядок, вырабатывая устойчивые
привычки поведения.
Ежедневные традиции
- ежедневный самоцветный (утренний) «круг» воспитателя с детьми в
группе;
- ежедневный самоцветный (рефлексивный) круг;
- групповой сбор взрослых и детей для обмена идеями о планировании
реализации образовательной деятельности на предстоящий период;
- ежедневное чтение художественной литературы и рассматривания;
- включение воспитанников и родителей детского сада в волонтерскую,
общественно-полезную
деятельность
(«Шефство»,
«Волонтеры»,
«Эколята», «Юные инспекторы движения» и т.д.);
«Демонстрация и чествование достижений ребенка» способствующее
повышению познавательной активности детей, созданию эмоциональнокомфортных условий для развития ребенка, атмосферы признания.
Большие традиции - это яркие массовые события, подготовка и
проведение которых воспитывают чувство гордости за свой коллектив,
веру в его силы, уважение к общественному мнению:
Ежемесячные традиции:
- «День именинника» - единый сценарий чествования каждого
именинника группы.
- «Встреча с интересными людьми» - традиционные встречи с участием
родителей.
- «Полочка красоты» - восприятие произведений искусства, развитие
эстетического отношения к рукотворному миру.
- Литературная гостиная».
- Коллекционирование (в зависимости от направленности события,
мероприятия, проекта).
- Социальные акции.

Система
отношений
общностях
ДОО

Ежегодные традиции:
Годовой цикл образовательных событий, основанных на праздниках
государственного, народного, природного календаря.
Субкультуры традиции ДОО (Лего-квест, праздник «День рождения
Детского сада»)
Принятие единства целей и задач воспитания всеми участниками
в образовательных отношений.
Доброжелательная атмосфера для всех детей группы, сотрудников
педагогического коллектива, общности родителей.
Создания ситуаций для проживания совместного творческого дела всех
субъектов образовательных отношений.
Учет, поддержка и согласование (гармонизация) детских инициатив в
детском сообществе.
Создание ситуации успеха для каждого ребенка, родителя педагога
детского сада.
Принятие единства целей и задач воспитания между педагогами и
родителями детского сада.

46

Профессиональ
ная общность

Формирование взаимного уважения между участниками образовательных
отношений.
Регулярные рефлексивные обсуждения реализации воспитательного
потенциала.
Событийная общность может быть смоделирована педагогом,
она включает в общий ход дела детей и взрослых. Событийная общность
может быть проявлена для участников общности как жизненное событие,
где произошло открытие, родилось новое знание, видение, понимание
себя и другого, появился новый опыт деятельности.
Основными признаками событийной общности являются:
- событийность, совместность бытия равных индивидов, встреча
заинтересованных друг в друге и в общем бытии субъектов;
- добровольность участия, свободный вход и выход;
- свобода и равенство участников, определяющих свою позицию;
- открытое межпозиционное взаимодействие;
- общие целевые ориентации, устремления общности;
- ценностно-смысловое пространство, формируемое самой
общностью в межпозиционном взаимодействии участников и значимое
для всех;
рефлексивные
процессы,
в
которых
осуществляется
индивидуальная и групповая рефлексия, позволяющая воспитанникам
осознавать происходящие в общности процессы и явления, выводить их на
индивидуальное самоопределение.
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и
отношений между людьми, единство целей и задач воспитания,
реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами участники общности
должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы.
Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
К профессиональным общностям относятся:
 Педагогический совет ДОО;
 Творческая группа;
 Рабочая группа;
 Общее собрание работников ДОО
 Психолого-педагогический консилиум ДОО.
Корпоративные ценности
Уникальность нашего образовательного учреждения заключается в
осознании его особого статуса. Мы бережно сохраняем уже накопленный
опыт и способствуем развитию новых традиций в воспитании, развитии и
обучении детей.
ДОО последовательно и целенаправленно использует лучшие
достижения в совершенствовании образовательных технологий. В этом
стремлении
к
новому
и
лучшему
–
основа
высокой
конкурентоспособности объединения, залог успешности его развития.
Ценности ДОО
Уважение к человеку – это уважение к праву личности на свободное
выражение своего мнения, уважение мнений других и терпимое
отношение к любым различиям между членами коллектива, открытость и
доброжелательность в общении, а также в обсуждении проблем и
совместном решении задач.
Профессионализм – это глубокое знание своей специальности,
ответственное и добросовестное отношение к обязанностям, качественное

47

Профессиональ
нородительская
общность

Детско-

и своевременное выполнение поставленных задач, совершенствование
профессионального уровня.
Постоянное развитие и обучение – это непрерывное движение вперед,
создание условий для развития талантов и способностей членов
коллектива объединения; Сотрудничество – это открытое взаимодействие
с учебными заведениями, культурными учреждениями, слаженная работа
единой команды, в которой каждый отвечает за общий результат на благо
всего объединения.
Эффективность – это достижение максимальных результатов при
условии оптимального использования человеческих, интеллектуальных,
материальных и финансовых ресурсов.
Инновационность – это разработка и внедрение научных исследований и
технологий в образовательный процесс.
Преемственность – это верность традициям, наследование лучшего
опыта и обогащение его новыми идеями, определяющими развитие ДОО.
На основании признания ценностей ДОО, формируются правила
для педагогов и других сотрудников, которые должны:
быть примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже
самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между
отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную
направленность;
заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт
общения на основе чувства доброжелательности;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить
проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
Воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают
влиться в общество сверстников (организованность, общительность,
отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь
событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников
ДОО и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не
только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение
друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в
семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в
ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми
особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание
условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного
развития и воспитания.
К профессионально-родительским общностям в ДОО относятся:
- Родительский комитет.
- Родительский совет.
- Общее родительское собрание.
- Семейный клуб.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и

48

взрослая
общность

сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к
ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий,
ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом
воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается
к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем
эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Особенности детско-взрослых общностей в ДОО.
Эффективность совместной работы в детско-взрослой общности
является объединяющим признаком в создании ресурса положительных
эмоций от совместной деятельности; развитие мотивации на достижение
успеха в какой-то образовательной области; изменениями в
мотивационной
сфере
участников
образовательного
процесса;
самостоятельной деятельности детей и родителей, которая строится на
потребности саморазвития и активной деятельности; способности к
децентрации, отношении к другому человеку как самоценности.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее
участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Приоритетным в детско-взрослой общности является соблюдение
субъектности.
Субъект – это носитель активности.
Субъектность – социальный, деятельностно-преобразующий способ
жизни человека. Субъектность впервые появляется в конце дошкольного
детства как способность ребенка к инициативе в игре, познании,
коммуникации, продуктивных видах деятельности, как способность
совершать нравственные поступки, размышлять о своих действиях и их
последствиях.
Субъектность человека проявляется, прежде всего, в демонстрации
собственного личностного отношения к объекту, предмету или явлению
действительности (формулировании оценки, интереса к нему). Затем на
основании этого отношения формируются инициативы, т. е. желание
проявить активность по отношению к избранному объекту.
Субъект-субъектные отношения - позиция равных партнеров,
включенных в общую совместную деятельность.
В этом контексте взаимодействие в детско-взрослой общности
осуществляется на основе следующих правил:
 развѐртывание перед ребенком разнообразной палитры детской
деятельности;
 высоко ценится личный выбор и соучастие детей в определении
содержания и форм образования: участие детей в планировании
деятельности, выборе формы участия, способах достижения результата,
материалов, оценке своей деятельности и др.
 соблюдается баланс между занятиями, которые предлагают взрослые и
занятиями, выбранными самими детьми;
 педагоги относятся к детям уважительно, внимательно, позитивно
реагируют на их поведение;
 педагоги учитывают потребности и интересы воспитанников и
выстраивают свои предложения в соответствии с этим;
 интерактивное взаимодействие детей и взрослых посредством
использования: проектов, мастерских, интерактивных игровых методик,
проблемно-поисковых методов, социоигровых технологий, традиций

49

Детская
общность

общих сборов, деятельность в малых группах, которые позволяют
реализовать условия, процесс и результат самореализации ребенка в
деятельности.
Разработанная модель детско-взрослых общностей позволяет
объединить специфические возможности в организации среды
жизнедеятельности ребенка и превращает наш детский сад в центр
сотрудничества
детей,
родителей
(законных
представителей),
общественности и педагогов – «Объединения больших и маленьких» постоянные, временные и виртуальные.
Постоянная детско-взрослая общность строится на чѐтко
определяемых участниками долгосрочных целях, характеризуется
непрерывным взаимодействием, непрерывным составом участников,
устойчивой мотивацией на дальнейшую деятельность. К ним относятся:
студия талантов «Школьный бомонд», мастерские «Секреты мальчишек»,
«Секреты девчонок», клуб туризма и краеведения «Весѐлый рюкзачок»,
экспериментальная лаборатория «Познавая мир», мультипликационная
студия «Я творю мир».
Временная детско-взрослая общность создаѐтся в рамках какихлибо знаковых событий или социально-значимых мероприятий: семейные
детско-родительские праздники, «Выпускной бал», «День защитника
Отечества», «Международный женский день», технические марафоны,
социальные и благотворительные акции и т.п.
Виртуальная
детско-взрослая
общность
особый
вид
коммуникативной связи. Среда, в которой формируются навыки
коммуникации
и
сотрудничества,
поддерживается
творческая
самореализации взрослых и детей. Реализуется через официальную
страницу в социальных сетях («Академия наук»), ежемесячную газету
детского сада.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие
полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно
приобретает способы общественного поведения, под руководством
воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться,
заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к
группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает
понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания
необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки
поведения, качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с
другими людьми и его успешность в том или ином сообществе. Поэтому
так важно придать детским взаимоотношениям дух доброжелательности,
развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг
другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями
достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В детском саду должна быть обеспечена возможность
взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми.
Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и
приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для
всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими –
это возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для
подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности. Организация жизнедеятельности детей дошкольного
возраста в разновозрастной группе обладает большим воспитательным

50

потенциалом для инклюзивного образования.
Характер
Демонстрация воспитателем уважения к каждому ребенку через:
воспитательных обращение к ребенку по имени, выслушивание того, что говорит ребенок,
процессов
в и отвечать ему, выполнение обещанного, выражение искреннего
ДОО
восхищения результатами работы детей, предоставление детям
возможности рассказывать другим о своей работе и своих интересах,
использование идей и предложений детей и выражение им благодарности
за помощь
Принятие педагогами партнерской позиции при организации
образовательной деятельности через: включенность воспитателя в
деятельность наравне с детьми, добровольное присоединение детей к
деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения),
свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при
соответствии организации рабочего пространства), открытый временной
конец образовательной деятельности (каждый работает в своем темпе).
Детское сообщество является полноправным участником
воспитательного процесса. Ничего не делать за ребенка, ставить задачи,
вопросы, учитывающие возможности ребенка в их решении. Ориентация
на переход от актуальной зоны развития к зоне ближайшего развития
каждого ребенка.
Индивидуальный подход понимать, как целенаправленное,
осознанное выстраивание педагогами пространства свободы и выбора,
предоставленное ребенку:
- учет того, что дети делают все в разном темпе – и для некоторых
естественным является медленный темп выполнения всех действий – в
том числе, например, во время еды, одевания, раздевания, во время
выполнения задания и т.п.;
- уважение к предпочтениям и привычкам ребенка в той мере, в
какой это возможно без вреда для здоровья – всегда кто-то из детей не
любит какие-то блюда, кто-то хочет в данный момент заняться каким-то
своим делом и т.п.
- для всех взрослых действует запрет на то, чтобы как бы то ни было
обижать или оскорблять ребенка.
В ходе планирования воспитательной деятельности учитывается:
- результаты предыдущей работы и выводы, полученные в процессе ее
анализа;
- педагогические и методические рекомендации по воспитательной работе
с детьми, коллективом родителей, социальными партнерами;
- изучение эффективного опыта воспитательной работы с детьми
дошкольного в ДОО;
- ориентация на воспитательный потенциал социального окружения;
- опора на изучение воспитательных возможностей родителей и
социокультурного пространства места нахождения ДОО;
- традиционные события, праздники, связанные с жизнью страны, региона,
города, района;
- события, даты, связанные с жизнью и деятельностью выдающихся
людей;
- традиции ДОО и группового сообщества;
- участие в мероприятиях, проводимых ближайшими культурными
учреждениями.
- приоритетность воспитательных задачи в образовательной деятельности
с детьми;
- изучение эффективного опыта воспитательной работы с детьми

51

Обустройство
ППС

дошкольного возраста, муниципалитета, региона, Российской Федерации,
зарубежного;
- традиционные образовательные события, праздники, связанные с
жизнью района, города, региона, страны, международные;
- события, даты, связанные с жизнью и деятельностью выдающихся людей
города, региона;
- участие детей в сетевых детских сообществах, в т. ч. в сети интернет;
Основной характеристикой воспитательного процесса является:
- годовой цикл (недельный, месячный) - стержень воспитательной работы
ДОО, ключевых дел, интеграции воспитательных усилий педагогических
работников, семьи, социальных партнеров;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ результатов - важная черта каждого
ключевого дела и большинства используемых для воспитания совместных
дел педагогических работников, родителей воспитанников и
воспитанников ДОО;
- в ДОО создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до инициатора);
- в проведении общих дел отказ от соревновательности между детьми,
группами - поощрение конструктивного межгруппового, разновозрастного
взаимодействия воспитанников, их социальной активности;
- формирование коллективов в рамках детских объединений, детских
сообществ, ориентированных на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
- воспитатель - ключевая фигура воспитания в ДОО, реализует по
отношению к воспитанникам защитную, поддерживающую, личностноразвивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции.
- внедрение инновационных, опережающих, перспективных технологий,
форм воспитательно значимой деятельности.
Создание пространств культивирования традиционных детских
игр.
Доступность различных материалов, инструментов и оборудования
для свободного выбора и реализации собственных инициатив в
воспитательных направлениях.
Воспитывающая ценностно-насыщенная ППС ДОО развивается,
адаптируется с учетом интересов и инициативы заинтересованных сторон.
Предметно-пространственная воспитывающая среда строится по линиям:
«от взрослого», который создает предметно-образную среду,
насыщая ее ценностями и смыслами (тематические выставки, музей
детского сада и мини-музеи в группах, мини библиотеки в группе,
картинные галереи, интерактивные стенды, опытно-экспериментальный
участок, место общения);
«от совместной деятельности ребенка и взрослого» –
воспитывающая среда, направленная на взаимодействие ребенка и
взрослого, раскрывающая смыслы и ценности воспитания (проектные
пространства, фестивали семейных проектов, мастерские, пространство
подвижных игр);
«от ребенка» – воспитывающая среда, в которой ребенок
самостоятельно творит, живет и получает опыт позитивных достижений,
осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым (театр, изостудия,
экспериментариум, лего центр, режиссерская игра, рукоделие,

52

ежедневные выставки самостоятельных рисунков, поделок, мини-музей и
пр.).
Предметно-пространственная среда отражает ценности, на которых
строится Программа воспитания, и способствует их принятию и
раскрытию ребенком.
Среда:
- включает знаки и символы окружающего мира, поведения,
региональные, государственные символы;
- является экологичной, природосообразной и безопасной;
- обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности;
- отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с
семьей;
- обеспечивает ребенку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту
знаний, необходимость научного познания, формирует естественнонаучную картину мира;
- обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает
ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей
воспитанников, героев труда, представителей профессий родного города и
пр.). Результаты труда ребенка отражаются и сохраняются в среде;
- обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает
смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
- предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
Урала, родного города знакомства с особенностями региональной
культурной традиции;
- является гармоничной и эстетично привлекательной;
Ценностная основа предметно-пространственной среды:
- позволяет модернизировать содержание и технологии воспитания детей
в соответствии с поликультурными, этнокультурными и социокультурными
достижениями Российской Федерации и Свердловской области;
- отражает методологию и принципы построения воспитательной работы,
ориентированные на социокультурную ситуацию развития детей
младенческого, раннего, дошкольного возраста, учитывает результаты
современных психолого-педагогических исследований.
Пространство и его оснащение открывает воспитанникам широкий круг
разнообразных возможностей для воспитания необходимых качеств, для
реализации инициативы воспитанников, их семей и сотрудников ДОО в
сфере воспитания. Для этого создаются зоны (центры) активности по
данным направлениям с возможностью свободного доступа детей к
материалам и пособиям, организации совместной и самостоятельной
работы:
- Центр культурного многообразия или центр культурных традиций
народов Урала.
- Интерактивный музей истории и культуры народов Урала;
- Центр кулинарии (традиционных для народов Урала блюд),
- Центр технического творчества,
которые развиваются, адаптируются с учетом интересов и инициативы
воспитанников, родителей и других заинтересованных
сторон
(социальных партнѐров).
Предусматривается:
- амплификация и постоянное совершенствование воспитательной
ценностно-насыщенной
предметно-пространственной
среды,

53

Родина и
природа

способствующей развитию качеств личности воспитанников с учетом их
культурного и социального опыта, потребностей и возможностей,
интересов и инициативы воспитанников, их семей, сотрудников ДОО,
социальных партнеров;
- создание условий для системного обогащения воспитательной среды для
реализации,
развернутой
проектно-тематической,
поисковой
деятельности, в которой активно будут участвовать и развиваться дети и
взрослые, проявляя высокую заинтересованность, энтузиазм.
В группах ДОО созданы центры активности: социальное развитие,
труда и творчества, кулинарии, технического творчества, уединения,
безопасности жизнедеятельности, театрализованные, литературные,
настольно-печатных игр в групповых, внегрупповых помещениях; на
доступных детей территории ДОО.
Ценностно-насыщенная предметно-пространственная среда
может моделироваться в двух аспектах:
1) ценностное наполнение устойчивой образовательной среды
дошкольной образовательной организации (Группы) и семьи: быт,
традиции, ряд мероприятий, образовательной деятельности, всех форм
общения и взаимодействия взрослых и детей (в условиях дома и семьи),
расширение положительных и продуктивных ценностно-насыщенных
контактов детей. Целенаправленная организация событий, помогающих
детям в освоении соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
2) ценностная среда моделируется специально на определенное время и
под определенные задачи (проблемы), актуальные темы, проекты,
события, акции, ситуации, помогающие в освоении соответствующих
возрасту детей ценностей, формированию интереса к человеческим
отношениям, чувствам других людей, осознанию и проживанию ребенком
ценностных ситуаций; развитию рефлексии (способности ребенка
осознавать, осмысливать ценности в статусе качества личности,
особенности той ценностно-насыщенной среды, в которую он погружен,
свои личные качества, ценности).
Взрослому важно построить свою деятельность так, чтобы работа с
ценностями детей стала ее контекстом и содержанием. И тогда в
дошкольном возрасте ребенок сможет попробовать самостоятельно
разобраться
в
сложных
ситуациях,
возникающих
при
его
взаимоотношениях с окружающим миром.
Использование потенциала социокультурного окружения в создании
воспитывающей среды по всем направлениям воспитательной работы
Центр «Патриотическое воспитание», содержащий (в соответствии с
возрастом):
иллюстративные материалы краеведческого характера (геральдика
Свердловской области, города), макеты достопримечательностей города и
военной техники и др.; альбомы «Достопримечательности нашего
города», «Мой любимый город», «Путь в детский сад», «Мы любим
гулять по нашему городу», «Исторические памятники родного города»,
«Герои ВОВ родного города» и др.; книги уральских писателей, книги о
родном городе, книги о промыслах Уральского региона; историческая
литература по изучению родного края; настольно-печатные игры «Народы
Урала», «Славянская семья», «Геральдика и государственные праздники»
и др.; пазлы, кубики с изображением достопримечательностей
Свердловской области и еѐ природных особенностей. Мини-музей «Город
трудовой доблести», «Родной город в годы ВОВ»;

54

Интерактивные стенды «Знаменитые люди родного города», «Мой город:
вчера, сегодня, завтра» и др.
Мини-музей «Куклы в народных костюмах», «Русская изба», «Русское
подворье»; мобильный комплекс национальных культур «Наши соседи».
Центр краеведения «Малая родина», включающий в себя коллекции
минералов Урала и уральской флоры; мини-музей «Богатства Урала» и
др., красная книга Урала, иллюстрации растительного и животного мира
Свердловской области и др.
Человек, семья, Центр «Семья», включающий в себя наборы сюжетных картинок для
рассматривания и бесед «Моя семья», «Мой дом», «Мои братья и сестры»,
дружба,
сотрудничество «Дела семейные», настольно-печатные игры «Мое имя», «Я сам»,
«Давайте знакомиться» «Назови ласково», «Маленькие помощники»,
«Узнай себя лучше», «Радио», «Что мне нравится - не скажу, а покажу»;
тематический альбом «Добрые поступки»; плакаты, подборка
иллюстраций, фотографий (например, плакаты «Какой я?», «Люди такие
разные и одинаковые», «Я плачу и смеюсь» и т.п.), газеты различной
тематики (например «Мои друзья», «Мой любимый праздник», «Моя
семья», «Как я провожу выходной день» и др.); видеотека «Семейные
праздники», «Труд на даче», «Отдых» и др.; семейные коллекции;
выставки семейных фотографий «Семейный вернисаж»; материалы и
оборудование для организации сюжетно-ролевых игр «Дом», «Семья» и
др.; подбор художественных произведений, отражающих ценности семья,
дружба, сотрудничество;
Центры «Умная лаборатория», «Юные следопыты», включающие в себя
Знание
карту Свердловской области, атласы, символы для наклеивания на карту,
интерактивная карта «Такие разные и интересные города Свердловской
области», микроскопы, весы, термометры, часы песочные и механические,
лекала, наборы для экспериментирования с объектами живой и неживой
природы, подбор картинок с характерными видами ландшафта,
иллюстрации хвойного и лиственного леса Урала, подбор книг об Урале,
Уральской природе («Сказания о древнем Урале» и др.); дидактические
игры; рукописные книги «Летопись маленькой природы детского сада»,
красная книга, созданная из рисунков редких видов растений, животных,
птиц родного города; книга «Экологические сказки», созданные детьми,
набор демонстрирующий влияние техники на окружающую природу,
виды загрязнения окружающей природы в городе и макет экологически
чистого города. Центр «Конструирования», содержащий разные виды
конструкторов, из различного материала и разными способами крепления;
комплект больших и мягких модулей: алгоритмы и схемы для
конструирования, плоскостные модели архитектурных сооружений, минимузей «Конструирование – открываем будущее вместе».
Книги, аудиозаписи, музыкальные произведения на родных языках
воспитанников ДОО. Фольклор народов Урала.
Центры «Здоровейка», «Спортивная страна», включающий в себя
Здоровье
«Дневник настроения», альбомы «Лекарственные травы Урала»,
«Витамины Уральской земли», «Закаляйся, если хочешь быть здоров»,
детские книги и энциклопедии о здоровье и здоровом образе жизни,
наглядное пособие «Страна здоровья», серия сюжетных картинок о ЗОЖ и
занятиях спортом, дидактические пособия «Режим дня», «Летние и зимние
виды спорта», «Человек и его организм»; набор лиц человека,
изображенных с разной мимикой, дидактические игры: «Полезные и
вредные продукты для твоего здоровья», «Чем можно делиться с другом»
(о личных вещах), «Фоторобот» (составление из частей тела, лица,

55

Труд

Культура и
красота

движений человека); лото «Работа сердца»; домино логическое на
изучение видов чувств, серии из 3-4 картинок для установления
последовательности событий по воспитанию культурно-гигиенических
навыков, картотеки «Музыкальна зарядка», «Дыхательная гимнастика»,
«Зарядка для глаз», «Пальчиковая гимнастика», «Ленивая гимнастика» и
др., книги серии ЗОЖ, подборка мультфильмов о здоровье и спорте,
оборудование и материалы для организации двигательной деятельности.
Центр «Закаляйся», включающий в себя оборудование и материалы для
закаливающих процедур, картотеки, алгоритмы закаливающих процедур.
Центр «Мир профессий», включающий в себя оборудование и материалы
для
сюжетно-ролевых
игр
(«Больница»,
«Завод»,
«Ферма»,
«Парикмахерская», «Кафе», «Магазин» и др.), куклы, представляющие
людей разных профессий: врач, повар, шофер, альбомы «Мужские и
женские профессии», «Профессии моих родителей», «Кем я хочу стать»,
подборка книг о трудовой деятельности людей разных профессий,
дидактические игры «Оденем куклу на прогулку», «Зайка в гостях у
Мишки», «Собери медицинский чемоданчик доктора», «Профессии моего
города» и др. Мини-музей с экспозициями «Профессии наших
родителей», «Все профессии важны - все профессии нужны!» , «Город
мастеров» и др.
Центры «Уголок Уральской культуры» и «Творческая мастерская»,
включающий в себя альбомы «Народное творчество», «Народные
промыслы Урала», куклы народов, проживающих на Урале, макет русской
избы, старинная утварь), коллекции минералов, изделия декоративноприкладного творчества Уральского региона, наглядные пособия и
альбомы по промыслам Урала, портретов художников, писателей
Уральского края, репродукции картин уральских художников: пейзажи,
натюрморты, портреты; образцы рисунков для росписи подносов, схемы и
пооперационные карты работы с пластическими материалами и глиной на
гончарном круге, художественные изделия из бересты, предметы
каслинского литья, тагильские подносы, сысертский фарфор; серия
сюжетных фотографий «Краски природы Урала и родного города»,
оборудование и материалы для нетрадиционного творчества;
тематические мини-музеи.

29.3.2. Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда - это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цели и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется, с одной стороны, целями и задачами воспитания, с
другой - культурными ценностями, образцами и практиками.
Основными характеристиками воспитательной среды являются ее насыщенность и
структурированность.
Способ структурирования предполагает интеграцию:
- «от взрослого»: предметно-пространственной развивающей образовательной среды,
- «от совместности ребенка и взрослого»: событийной среды как способ
жизнедеятельности и событийности детско-взрослой общности,
- «от ребенка (детская инициатива, поддержанная и сопровождаемая взрослым)»:
рукотворной среды, которая, с одной стороны, является результатом развития, с другой формирует ценностно-смысловую перспективу творческого и созидающего отношения ребенка
к окружающему миру.
Организация воспитывающей среды
Характеристика среды
(структурированность, насыщенность)

56

Направления
воспитания

Внесение
воспитательных
элементов в среду
(«от взрослого»)

Среда
продуктов детского
творчества и
Событийность («от
инициатив ребенка
совместной деятельности
(«от ребенка
ребенка и взрослого»)
(детская инициатива,
поддержанная и
сопровождаемая
взрослым)»)

Патриотическое

Наполнение
Центра (уголка)
активности «Моя
страна»
предметами,
иллюстрациями
«Карта России»,
«Флаг России»,
«Герб России».

Совместные игры,
проекты, встречи, события
(см. тематику, деятельность
по каждой возрастной
группе).

Духовнонравственное

Пополнение
«Книжного
Центра» (уголка)
книгами и
иллюстрациями на
тему «Жизнь,
милосердие,
добро».

Совместные проекты
Самостоятельны
(по всем группам) «Добрые е действия в
слова», «Спешите делать
сюжетно-ролевой
игре, выбор и
добро».
принятие роли,
ролевое
взаимодействие.

Наполнение
игрового Центра
(уголка) игровым
оборудованием для
игры «в семью»,
набором и
аксессуарами для
игр «в
профессию».

Встречи с людьми
знакомых профессий
(поваром, врачом,
дворником)

Проявление
позиции «Я сам!»
игровой, творческой
деятельности.

Наполнение
Центра (уголка)
науки и
естествознания
материалами,
пособиями,
наборами для
экспериментирован
ия.

Совместные
познавательноисследовательские проекты
(см.
познавательно
исследовательская
деятельность,
экспериментирование
по
всем группам).

Самостоятельны
е познавательные
действия и
предъявление
результатов
исследований
другим детям,
воспитателю,
родителям.
(Творческая
выставка детских

Социальное

Познавательное

Самостоятельны
е инициативные
действия в течение
дня (см. «Развитие
самостоятельности,
самостоятельных
действий по каждой
возрастной группе).

57

работ; результат
взросло-детского
проекта «Я в ответе
за тех, кого
приручил»).
Самостоятельно
е речевое
высказывание по
фото и видео
материалам группы
«Наши достижения и
трудовые успехи».

Трудовое

Пополнение
уголка орудиями
для труда (лопатки,
метелки).
Предметы одежды
для дежурства
(фартук, колпак).

Совместная трудовая
деятельность в группе,
спортивном зале (уборка
оборудования), на
прогулке.

Физическое

Наполнение
спортивным
оборудованием и
игрушками
«Спортивного
Центра» (уголка).

Совместные
Самостоятельно
подвижные игры, эстафеты. е речевое
События спортивной
высказывание по
жизни.
видео материалам
группы «Ловкие,
сильные, смелые».

Наполнение
Центра (уголка)
искусства
материалами для
рисования, лепки,
для поделок и
аппликации;
игрушками,
материалами для
музицирования.

Совместная
художественно-игровая,
творческая деятельность.

Формирование
готовности к
совместной
деятельности

Самооценка
Развитие и поддержка
(яркое
проявление
детской инициативы
самостоятельности,
становление
самосознания).
Реализация
проектов уклада
жизни группы.
Представление
продуктов
деятельности
ребенка.

Художественноэстетическое

Результат

Самостоятельна
я продуктивная
художественная
деятельность.

29.3.3. Общности дошкольной образовательной организации
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми, основанной на
разделяемых всеми ее участниками ценностных основаниях, определяющих цели совместной
деятельности.
В дошкольной организации присутствуют три общности:
- педагог - дети;
- родители (законные представители) - дети;

58

- педагог - родители (законные представители).
Цель общности «педагог - дети»: создание условий для формирования гуманистических
ценностей и открытых отношений между сверстниками и педагогом.
Детско-взрослые сообщества в ДОО организуются по инициативе детей
и взрослых на основе социально значимых целей, партнерства и сотрудничества.
Воспитание дошкольников в данном случае происходит в процессе социальной
одобряемой деятельности.
В рамках этой деятельности ребенок учится выстраивать взаимоотношения с другими
людьми и свое поведение в соответствии с общим делом. У него возрастает познавательный
интерес к окружающему социальному миру, развивается эмоционально-личностная сфера,
происходит становление ценностных ориентаций.
Цель организации детско-взрослых сообществ: воспитание детей дошкольного возраста в
коллективе посредством практической совместной деятельности, направленной на пользу
общества.
Задачи:
1.
Формировать умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.
2.
Формировать умение выстраивать свое поведение и деятельность, учитывая
потребности и интересы других.
3.
Способствовать формированию положительного отношения к миру, к другим
людям и самому себе.
4.
Развивать нравственные качества личности ребенка.
5.
Развивать основы социального самоконтроля и самосознания.
6.
Развивать самостоятельность и инициативу.
Главное – чтобы дети поняли важность своих совместных дел. Полученные социальные
знания должны превратиться в личное убеждение и внутреннюю потребность соблюдать законы
и правила общества, оценивать свои действия и действия других на основе собственного
сформированного социально-личностного опыта.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учитывая возрастные возможности дошкольников, особенности режима дня, детсковзрослые сообщества в ДОО организованы в рамках одной возрастной группы:
- в младшей группе: «Малышкины книжки»;
- в средней группе: «Юные экологи»;
- в старшей группе: «Юные инспекторы дорожного движения»;
- в подготовительной к школе группе: «Юные волонтеры».
Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная,
продуктивная, двигательная, трудовая, художественно-эстетическая.
Общими для всех детско-взрослых сообществ являются такие формы работы как:
проекты, акции, тематические праздники.
Детско-взрослое сообщество
«Малышкины книжки»
(младшая группа)
Цель: формирование у детей младшего возраста бережного отношения к книгам.
Задачи:
1.
Создать условия для развития интереса к книге посредством чтения,
драматизации, продуктивной и игровой деятельности.
2.
Обучать правильному обращению с книгой.
3.
Приучать к несложному труду в книжном уголке: с помощью воспитателя
подклеивать переплѐт книги, изготавливать собственные книжки, поделки для игрдраматизаций.

59

4.
5.

Прививать любовь к книге.
Привлечь родителей к воспитанию у детей бережного отношения к книгам.
Основные формы и содержание деятельности:

1. Чтение книг. Эмоционально-образное чтение взрослым сказок, стихотворений,
потешек прививает любовь к книгам с самого раннего детства. Дети осознают, что благодаря
книгам они знакомятся с героями произведений, их историями и приключениями, приобщаются
к культуре своего народа, получают первые впечатления об окружающем мире.
2. Игры-драматизации. Данные игры включают инсценирование потешек, песенок,
сказок, небольших литературных текстов с помощью игрушек или самими детьми.
3. Рассматривание изображений. Совместно с детьми в различные режимные моменты
и в процессе НОД рассматриваются картины, картинки, рисунки, плакаты, альбомы и другие
иллюстрированные пособия.
4. Дидактические игры. Применение дидактических игр способствует развитию
интереса к книгам. Проводятся дидактические игры: «Из какой сказки герой?», «В какой книжке
есть такая картинка?», «Добрые герои сказок», «Узнай книжку по обложке».
5. Эмоционально-образные беседы. В процессе беседы педагог раскрывает содержание
сказки, говорит о характере героев, их действиях. Беседа способствует более глубокому
пониманию сюжета и эмоциональному переживанию. Педагог предлагает угадать диалоги из
знакомых сказок, стихов.
6.
Игровые обучающие ситуации. Для лучшего усвоения правил обращения с
книгами используются игровые ситуации с включением персонажей фольклорных или
художественных произведений, героев мультфильмов, которые напоминают эти правила.
Например, приход Петрушки, Колобка, Маши-растеряши и др.
7.
«Книжкина больница». Проводятся практические занятия по «лечению» книг:
подклеиванию обложки, страниц, разрезанию бумажных полосок и др. Педагогу необходимо
акцентировать внимание детей на результате деятельности, уточнять: что было до «лечения», а
что – после.
8.
Изготовление своих «книжек-малышек». В процессе данной продуктивной
деятельности у детей развивается интерес к созданию книг, а также формируется бережное
отношению к ним.
Детско-взрослое сообщество
«Юные экологи»
(средняя группа)
Цель: Создание условий для формирования у детей основ бережного отношения к
растительному и животному миру, безопасного поведения на природе и готовности помогать
другим в соблюдении данных правил.
Задачи:
1.
Формировать знания детей о правилах поведения в природе.
2.
Формировать практические навыки поведения в лесу.
3.
Развивать самостоятельность, ответственность, внимание, наблюдательность,
координация движений, гибкость мышления.
4.
Обогащать опыт детей деятельностью, направленной на заботу о животном и
растительном мире.
5.
Вовлечь родителей в образовательный процесс по формированию у своих детей
экологических знаний.
Основные формы и содержание деятельности:
1. Образовательные ситуации. В процессе этих ситуаций происходит обучение детей

60

знаниям в экологическом напрвлении, а также формирование навыков и умений вести себя на
природе.
2. Сюжетно-ролевые игры. Данные игры создают все условия для освоения правил
поведения на природе, в лесу. У детей формируются различные навыки и умения по
организации собственной деятельности в определѐнной ситуации.
3. Игры-тренинги. Игровой тренинг решает практические задачи. Моделируется
конкретная ситуация, затрагивающая разные стороны взаимоотношений участников игры.
4. Подвижные игры. Благодаря данным играм развиваются межличностные отношения
дошкольников. Игры создают атмосферу радости, вызывают положительные эмоции, а также
закрепляют полученные знания и навыки.
5. Моделирование ситуации. В качестве модели могут быть предметы-заместители,
схемы, графики, мнемотаблицы и другие предметно-схематические модели. С помощью
моделирования дети лучше запоминают информацию. У них увеличивается объѐм памяти путѐм
образования дополнительных ассоциаций, что позволяет в увлекательной форме решать
развивающие и образовательные задачи.
6. Просмотр мультфильмов. С помощью мультфильмов появляется возможность
разнообразить и обогатить комплекс методов, приемов и средств, используемых при работе с
детьми. Благодаря интерактивному взаимодействию у дошколят формируются личностные
механизмы поведения, возрастает интерес к освоению экологических знаний, происходит
становление эмоционально-личностных ориентаций.
Детско-взрослое сообщество
«Юные инспекторы дорожного движения»
(старшая группа)
Цель: Создание условий для формирования у детей основ безопасного поведения на
дороге и готовности помогать другим в соблюдении правил дорожного движения.
Задачи:
6.
Формировать знания детей о правилах дорожного движения.
7.
Формировать практические навыки поведения на дороге, в транспорте, на
остановках.
8.
Развивать самостоятельность, ответственность, внимание, наблюдательность,
координация движений, гибкость мышления.
9.
Обогащать опыт детей деятельностью, направленной на заботу о других людях.
10.
Вовлечь родителей в образовательный процесс по формированию у своих детей
знаний о ПДД.
Основные формы и содержание деятельности:
1. Образовательные ситуации. В процессе этих ситуаций происходит обучение детей
знаниям ПДД, а также формирование навыков и умений вести себя на дорогах, в транспорте, на
остановках.
2. Сюжетно-ролевые игры. Данные игры создают все условия для освоения правил
дорожного движения. У детей формируются различные навыки и умения по организации
собственной деятельности в определѐнной ситуации.
3. Игры-тренинги. Игровой тренинг решает практические задачи. Моделируется
конкретная ситуация, затрагивающая разные стороны взаимоотношений участников дорожного
движения.
4. Подвижные игры. Благодаря данным играм развиваются межличностные отношения
дошкольников. Игры создают атмосферу радости, вызывают положительные эмоции, а также
закрепляют полученные знания и навыки.
5. Моделирование ситуации. В качестве модели могут быть предметы-заместители,
схемы, графики, мнемотаблицы и другие предметно-схематические модели. С помощью
моделирования дети лучше запоминают информацию. У них увеличивается объѐм памяти путѐм

61

образования дополнительных ассоциаций, что позволяет в увлекательной форме решать
развивающие и образовательные задачи.
6. Просмотр мультфильмов. С помощью мультфильмов появляется возможность
разнообразить и обогатить комплекс методов, приемов и средств, используемых при работе с
детьми. Благодаря интерактивному взаимодействию у дошколят формируются личностные
механизмы поведения, возрастает интерес к освоению ПДД, происходит становление
эмоционально-личностных ориентаций.
Детско-взрослое сообщество
«Юные волонтеры»
(подготовительная к школе группа)
Цель: Создание условий для формирования позитивных установок у детей старшего
дошкольного возраста на добровольческую деятельность.
Задачи:
1. Формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи в совместной деятельности со
сверстниками и взрослыми.
2. Формировать желание участвовать в совместных проектах, акциях, играх и
мероприятиях социально-нравственного характера.
3. Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание по отношению к другим
людям.
4.
Способствовать
становлению
самостоятельности,
целенаправленности
и
саморегуляции собственных действий в социально-значимой деятельности.
5. Воспитывать гражданственность, нравственность, патриотизм, трудолюбие, уважение к
правам, свободам и обязанностям человека.
6. Привлечь родителей к организации волонтерского движения с участием своих детей.
Основные формы и содержание деятельности:
1.
Социальные акции и проекты. Способствуют позитивной социализации ребенка
через активную жизненную позицию и участие в добровольческой деятельности. Социальные
акции организуются по следующим направлениям: защита окружающей природной среды,
социальные праздники и значимые даты, помощь другим людям, формирование культуры
здорового образа жизни, социально-значимые проблемы, понятные детям.
2.
Творческая мастерская. В рамках мастерской дети изготавливают подарки,
поделки, открытки другим людям к значимым датам, праздникам.
3.
Концертная деятельность. Взрослые с дошкольниками разучивают концертные
номера и спектакли для выступления перед младшими детьми, пожилыми людьми.
4.
Проведение тематических вечеров, бесед. Предусматривается активная форма
общения в детско-взрослой среде. Темами данных мероприятий могут быть встречи с
известными людьми, взаимопомощь между людьми, помощь животным и другие направления
социального характера.
5.
Трудовая деятельность. Смысл трудовой деятельности заключается в оказании
посильной помощи в расчистке снега на участке детей младших групп, в «огородных делах»
пожилым людям, изготовлении кормушек для птиц и другой трудовой деятельности.
6.
Технология группового сбора. Активная форма организации совместной
деятельности педагога с детьми, в процессе которой каждый ребенок может проявить свою
активность, предложив свои идеи по оказанию волонтерской помощи кому-либо, проведению
какого-нибудь мероприятия. Групповой сбор способствует формированию у детей чувства
сопричастности к добрым и нужным делам.
7.
Организация фотовыставок, выставок рисунков. По итогам волонтерских
мероприятий проводятся фотовыставки и выставки с целью представления итогов мероприятий.

62

Это содействует более глубокому осознанию своей деятельности и пониманию социальной
значимости событий.
1.4. Модуль «Музейная педагогика»
Музейная педагогика является эффективным средством воспитания личности
ребенка.
Благодаря ей обеспечивается историческая преемственность
поколений,
сохраняется национальная культура, формируется бережное отношение к наследию
народов России. Музейное дело раскрывает духовно-нравственный потенциал
дошкольника и способствует освоению социально-значимых представлений об
окружающем мире.
Кроме того, посредством создания различных музеев формируются конкретные знания
детей о свойствах и отношениях предметов и объектов окружающего мира.
Содержание модуля выстраивается с учетом региональной специфики, социокультурной
ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей.
Основная цель - приобщение детей к традициям, истории и культуре своей Родины,
своего народа и родного края.
Задачи:
1.
Формировать элементарные знания о предметах и объектах окружающего мира.
2.
Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, о
социокультурных ценностях, быте, традициях и праздниках России.
3.
Способствовать воспитанию эмоционально-ценностного отношения, чувства
гордости и сопричастности к родному дому, семье, своей Родине.
В соответствии с целью и задачами, в ДОО создан комплекс мини-музеев:
Младшие группы
Средние группы
Старшие группы
Подготовительные к
школе группы
Музей часов
Театральные куклы
Домашние животные
Теремок сказок
Народная игрушка
Моя Родина Россия
Волшебный
мир
ракушек
Волшебные
колокольчики
К знаменательным датам и календарным праздникам создаются временные музейные
экспозиции:
- «День Победы»;
- «Человек и космос»;
- «Мастерская Деда Мороза» и другие, по мере необходимости и запросов детей
В мини-музеях собраны предметы, отражающие народную культуру и быт:
- объекты растительного мира, реальные предметы быта, объѐмные изображения (муляжи
овощей, фруктов и др.);
- картины, предметные картинки, фотографии, предметно-схематические модели;
- предметы декоративно-прикладного искусства;
- детская художественная литература (в том числе справочная, познавательная),
произведения национальной культуры (народные песни, сказки и др.);
- игрушки (сюжетные, образные, дидактические, народные игрушки, игрушки-забавы).
Предметы и пособия в мини-музеях – это носители культурно-исторического опыта,
способствующие формированию целостной картины мира у дошкольников. Обращение к
предметному миру является очень действенным средством воспитания исторического сознания,
музейной культуры, формирования социокультурной принадлежности.

63

Развивающая предметно-пространственная среда постоянно пополняется и обновляется в
соответствии с изучаемыми темами.
По каждому мини музею разработан Паспорт , в котором прописываются перспективные
направления на каждый учебный год
Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная,
продуктивная, двигательная, трудовая, восприятие художественной литературы и фольклора,
художественно-эстетическая.
Основные формы и содержание деятельности:
1.
Непосредственно образовательная деятельность. В рамках музея активно
проводятся занятия по социально-коммуникативному, познавательному, речевому и
художественно-эстетическому развитию дошкольников. В качестве средств образовательной
деятельности широко применяются материалы и оборудование музея. Дошкольники
рассматривают книги и репродукции, старинные фотографии, карты, знакомятся с подлинными
предметами и вещами, слушают рассказы об истории своего края и России, слушают и
исполняют песни, а также читают стихи, сочиняют рассказы, задают вопросы, думают,
размышляют и рассуждают.
2.
Экскурсии. Педагогами продумана и составлена тематика экскурсий, которые
проводятся для детей, родителей, гостей ДОО. Экскурсоводами являются не только воспитатели,
но и дети.
3.
«Фольклорные посиделки». При ознакомлении детей с историей и культурой
родного края или России обязательно включают произведения народного (регионального)
фольклора. Используют потешки, стихи, песни, сказки, игры. Знакомятся с персонажами
национального фольклора.
4.
«Музейная гостиная». На встречи приглашаются известные люди, работники
библиотеки, бабушки и дедушки, которые рассказывают о родном крае, знаменитых земляках,
Великой Отечественной войне, природе. Каждая встреча заканчивается или концертом, или
совместной продуктивной деятельностью.
5.
«Творческие мастерские». Дети с удовольствием участвуют в подготовке новых
экспозиций, изготовлении экспонатов для выставок: игрушек, предметов народного быта и др.
Интерес к музейному делу отражается в рисунках детей, аппликациях, в изготовлении коллажей,
лэпбуков, макетов и других видах творческой деятельности.
6.
Мини-спектакли. По тематике музея, на основе знакомых фольклорных
произведений или разработанных педагогами сценариев, организуются творческие миниспектакли. Театрализация стимулирует развитие личностных качеств и эстетических чувств.
7.
Проекты. Проектная деятельность рассматривается нами как одна из наиболее
действенных и результативных форм организации взаимодействия с детьми, при которой
всесторонне развивается ребенок дошкольного возраста.
Благодаря проектам активизируется речевая, творческая, познавательная деятельность,
формируются и закрепляются знания по тематике у всех участников: детей, педагогов,
родителей.
Основные формы организации и
содержание дополнительного образования
Дополнительное образование в ДОО является одним из важных условий для развития
личностных качеств ребенка и призвано расширить воспитательный потенциал
образовательной деятельности.
При организации дополнительных образовательных услуг педагогами были изучены
образовательные интересы и потребности дошкольников и их родителей. На основании запросов
были
разработаны
дополнительные
общеобразовательные
программы
различной
направленности:

64

- естественнонаучной;
- физкультурно-спортивной;
- художественной;
- краеведческой;
- социально-педагогической
Разнообразие направлений позволило обеспечить вариативность содержания дошкольного
образования.
Цель программ дополнительного образования: создание условий для расширения и углубления
основного образовательного содержания, позволяющего удовлетворить индивидуальные
интересы дошкольника, запросы родителей, реализовать воспитательный потенциал ДОО.
Задачи:
1.
Способствовать культурному и физическому развитию, творческой самореализации
личности ребенка.
2.
Способствовать социализации и адаптации детей к жизни в обществе.
3.
Обеспечить
духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое,
художественноэстетическое, трудовое, физическое воспитание детей дошкольного возраста посредством
разнообразия форм дополнительного образования.
4.
Выявлять, развивать и поддерживать детей, проявивших выдающиеся способности.
Задачи воспитания в образовательных областях

29.3.4.

https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание деятельности по реализации воспитательных задач

Сентябрь
Направление
деятельности
Традиции
детского сада

Группы

Ответственные

Праздник «Детский сад очень рад:
вновь встречает он ребят» в рамках
«Дня открытых дверей».

Все группы

Экологическая акция «Чистый
участок».

Все группы

Заведующий,
ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОО
Воспитатели

НОД

Разработка педагогами конспектов
НОД, направленных на воспитание
дошкольников.

Все группы

Воспитатели

Детско-взрослые
сообщества

Организация работы детско-взрослых
сообществ:
разработка
методического
обеспечения;
- организация РППС.
Разработка
методического
обеспечения
и
пополнение
материально-технического
обеспечения мини-музеев. На учебный
год

Младшая,
средняя,
старшая,
подготовит.

Заведующий,
ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Все группы

Заведующий,
ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты

Разработка
программ
дополнительного
образования
на
основе
запросов
родителей
и

Младшая,
средняя,
старшая,

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Музейная
педагогика

Дополнительное
образование

Название мероприятия

65

Ранняя
профориентация
РППС

Работа с
родителями

Направление
деятельности
Традиции детского
сада

образовательных
потребностей
воспитанников.
Разработка проектов по ранней
профориентации детей.

подготовит.
Старшая,
подготовит.

Воспитатели

Смотр-конкурс по подготовке РППС к
новому
учебному
году
«Воспитательный
потенциал
предметно-пространственной среды
группы».

Все группы

Заведующий, ст.
воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Тематическое мероприятие
открытых дверей».

Все группы

Заведующий,
ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

«День

Анкетирование родителей по темам:
«Расскажите о своем ребенке»,
«Оздоровление в семье», «Изучение
запросов
и
образовательных
потребностей родителей».
Родительские собрания по годовому
плану
Октябрь
Название мероприятия

Группы

Ответственные

Тематическое мероприятие «День
здоровья»

Все группы

Тематическое мероприятие «День
пожилого человека»

Младшая,
средняя,
старшая,
подготовит.
младшая,
средняя,
старшая,
подготовит.
Все группы

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ
Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Акция по безопасности дорожного
движения «Светофор» - по планам
городских мероприятий
Проведение серии образовательных
мероприятий по формированию у
детей
эмоционально-ценностных
представлений о своей семье, родном
доме, своей малой Родине.
Детско-взрослые
сообщества

Проведение игр на основе потешек и
фольклорных песенок.

Младшая

Проведение открытых
ролевых игр: «Пост
«Поездка в автобусе».

сюжетноГИБДД»,

Средняя

Квест-игра «На помощь доктору
Айболиту».

Старшая

Акция «Трудовой десант».

Подготовит.

Воспитатели

Воспитатели,
специалисты ДОУ

Ст. воспитатель,
воспитатели

66

Музейная
педагогика
Дополнительное
образование

Экскурсии по мини-музеям ДОУ:
ознакомление и игры с экспонатами.
Выставка
гербариев.

коллекций

Все
дошкольные
группы
Младшая

Воспитатели
Воспитатели

Открытый
показ
занятия
«Малые
олимпийские
игры»
(спортивная
направленность
«Весѐлый мяч»).

Старшая

Ранняя
профориентация

Фотовыставки «Профессии наших
родителей»

Все группы

Воспитатели

РППС

«Воспитательный
потенциал
предметно-пространственной среды
группы».

Все группы

Ст. воспитатель,
воспитатели

Работа с
родителями

Фотоконкурс с участием родителей
«Здоровье семьи в объективе»

Все группы

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Совместные
экскурсии.

Средняя,
старшая,
подготовит.

Направление
деятельности
Традиции детского
сада

НОД

Детско-взрослые
сообщества

с

детьми

походы,

Ноябрь
Название мероприятия

Группы

Ответственные

Общественно-политический
праздник
«День
народного
единства».
Сезонные
праздники
«Осенины».

Все группы

Выставка творческих работ ко Дню
Матери «Вместе с мамой: творим,
рисуем, мастерим».

Все
группы

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ
Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты
ДОУ
Ст. воспитатель,
воспитатели

Проведение серии образовательных
мероприятий
по
приобщению
дошкольников к здоровому образу
жизни.

Все группы

Воспитатели,
специалисты ДОУ

«Любимые

Младшая

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

«Колесо

Средняя

пожарную

Старшая

Игра-драматизация
сказки».
Конкурс
по
безопасности».
Экскурсия
часть.

ПДД
в

Все
группы

67

Музейная
педагогика

Дополнительное
образование

Ранняя
профориентация

РППС

Работа с
родителями

Направление
деятельности
Традиции детского
сада

Проект «Мама слово дорогое».

Подготовит.

Экскурсии в музеи своего города .
Посещение региональных выставок
прикладного творчества.
Проект «Маршрут выходного дня»
Открытая
сюжетноролевая
игра
«Я
исследователь»

Все
дошкольные
группы

Воспитатели

Старшая

Воспитатели

Спортивный праздник «Шаг за
шагом»
(спортивная
секция
«Детский фитнес»).

Подготовит.

Инструктор по
физкультуре

Экскурсии по детскому саду с целью
ознакомления профессий взрослых.

I младшая

Воспитатели

Экскурсии по детскому саду и на
ближайшие производства с целью
ознакомления профессий взрослых.

Все
дошкольные
группы

Защита
дизайн-проектов
воспитательной
предметнопространственной среды группы (на
выбор):
1.
Дизайн-проект «Организация
мини-музея в группе».
2.
Дизайн-проект
«Гибкое
зонирование помещения группы на
основе гендерного подхода».
3.
Дизайн-проект
«Использование
воспитательного
потенциала участков детского сада».

Все группы

Ст. воспитатель,
воспитатели

Мастер-класс
формирования
самообслуживания
дошкольников».

«Методы
навыков
младших

I младшая,
Младшая

Воспитатели

Мастер-класс «Формы и методы
нравственного воспитания детей».

Средняя,
старшая,
подготовит.

Воспитатели

Группы

Ответственные

Проведение праздника «Новый год».

Все группы

Экологическая
для птиц».

Все группы

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ
Воспитатели

у

Декабрь
Название мероприятия

акция

«Кормушка

68

НОД

Детско-взрослые
сообщества

Проведение
серии
образовательных мероприятий по
ознакомлению детей с нормами и
ценностями, принятыми в обществе,
включая моральные и нравственные
ценности.
Проведение
открытого
практического занятия «Книжкина
больница».

Дополнительное
образование

Ранняя
профориентация
РППС

Работа с
родителями

Воспитатели,
специалисты ДОУ

Младшая

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Проведение игр-тренингов: «Помоги
Незнайке перейти улицу», «На
перекрестке», «Едем, едем на
велосипеде!».

Средня
я

Игра-соревнование
препятствий».

«Полоса

Старш
ая

мастерская

Подгот
овит.

Творческая
«Новогодние подарки».
Музейная
педагогика

Все группы

Фестиваль
«Музеи
России»
(виртуальные экскурсии по музеям
российских городов).

Все
дошкольные
группы

Ст. воспитатель,
воспитатели

Создание музейной
«Музей Деда Мороза»

Все группы

Воспитатели

Открытая репетиция с
приглашением родителей и
педагогов

Младшая

Музыкальный
руководитель

Открытый показ игровых
обучающих ситуаций по
безопасности
жизнедеятельности

Средняя

Воспитатели

Смотр-конкурс
«Дидактические
игры
по
ознакомлению
с
профессиями».

Все группы

Воспитатели

Смотр-конкурс новогоднего
оформления групп «Новогодняя
сказка».

I младшая,
Младшая

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Смотр-конкурс
оформления групп
окна».

новогоднего
«Новогодние

Средняя,
старшая,
подготовит.

Совместное изготовление в
«Мастерской» атрибутов и костюмов
для новогоднего праздника.

Все группы

экспозиции

Воспитатели,
специалисты ДОУ

69

Направление
деятельности
Традиции детского
сада

НОД

Детско-взрослые
сообщества

Январь
Название мероприятия

Группы

Тематические мероприятия в
рамках «Книжкиной недели».

Все
группы

Комплекс
досуговых
мероприятий «Зимние забавы».

Все
группы

Развлечение «Давайте
обнимемся» к Международному дню
объятий – 21 января.

Все
группы

Проведение
серии
образовательных мероприятий по
воспитанию
дружеских
взаимоотношений между детьми,
уважительного
отношения
к
окружающим людям.

Все группы

Выставка творческих работ
детей по теме «Книжки-малышки».

Младш
ая

Выставка «Дидактические
игры по ПДД».

Средня
я

Ответственные
Воспитатели,
специалисты ДОУ
Воспитатели,
специалисты
ДОУ
Воспитатели,
специалисты
ДОУ
Воспитатели,
специалисты ДОУ

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Проведение открытой игрыСтарш
тренинга «Сам себе доктор» с
ая
применением
оздоровительных
технологий.
Подгот
Концерты волонтеров для
овит.
детей других групп и родителей.
Музейная
педагогика

Праздник
«Фольклорные
посиделки»
на
основе
регионального содержания.
Конкурс
(«Речецветик»)

Дополнительное
образование

чтецов

Театрализованное
представление
«Путешествие
странам»
эскурсовод»)
Ранняя
профориентация
РППС

Все
дошкольные
группы

Воспитатели

Старшая

Воспитатели,
специалисты ДОУ

Подготовит.
по
(Юный

Изготовление атрибутов к играм,
лэпбуков, элементов костюмов в
«Мастерской профессий».

Все
дошкольные
группы

Воспитатели

Конкурс

Все группы

Ст. воспитатель,

кормушек

для

птиц

70

«Птичья столовая».
Работа с
родителями

воспитатели,

Круглый
стол
«Формирование
духовно-нравственных
и
патриотических представлений у
дошкольников в процессе различных
видов детской деятельности».

Направление
деятельности
Традиции детского
сада

Февраль
Название мероприятия
Тематический праздник
защитника Отечества».

«День

Военно-спортивная
«Зарница», посвященная
защитника Отечества».
Фотовыставка
удалые».

НОД

Детско-взрослые
сообщества

игра
«Дню
папы

Все группы

Воспитатели

«Бережем

Все
дошкольные
группы
Все группы

Воспитатели

Проведение
серии
образовательных мероприятий по
ознакомлению с героической
историей и государственными
символами России.
книг «Моя

Младшая

«Азбука

Средняя

Игры-практикумы:
«Укладка
костра», «Ориентирование по
компасу», «Ориентирование по
карте», «Разложи палатку».

Старшая

Выставка детских
любимая книжка».

Проведение группового
«Уроки доброты».

Дополнительное
образование

Ответственные
Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Викторина
безопасности».

Музейная
педагогика

Группы

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

I младшая,
Младшая,
средняя
Старшая.
подготовит.

«Наши

Акция
электроэнергию».

Все группы

Воспитатели,
специалисты ДОУ

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

сбора

Подготовит.

Смотр-конкурс на лучший уголок
краеведения «Край, в котором я
живу».

Все
дошкольные
группы

Ст. воспитатель,
воспитатели

Средняя

Воспитатели

Сюжетное развлечение
«Веселые
зверюшки»
(спортивнооздоровительная секция

71

«Игровой стретчинг»).
Интеллектуальное
развлечение «Опыты с
природными
материалами»
(лаборатория«Загадки
природы»).

Подготовит.

Ранняя
профориентация

Открытые
мероприятия
по
организации
профориентационных
игр
(сюжетно-ролевых, настольных,
дидактических, подвижных, игрквестов, игр-драматизаций).

Все
дошкольные
группы

Воспитатели

РППС

Конкурс сюжетно-ролевых игр
«Воспитание в сюжетной игре».

Все группы

Работа с
родителями

Педагогический
тренинг
с
родителями: «Способы решения
нестандартных
ситуаций
в
вопросах
нравственного
воспитания детей».

Все группы

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ
Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Март
Направление
Название мероприятия
деятельности
Традиции детского Творческие мастерские «Подарок
для мамочки».
сада

Группы

Ответственные

Все группы

Воспитатели

«8

Все группы

Фольклорное
развлечение
«Широкая Масленица».

Все группы

НОД

Проведение
серии
образовательных
мероприятий
по формированию бережного
отношения
к
окружающему
природному миру.

Все группы

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ
Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ
Воспитатели,
специалисты ДОУ

Детско-взрослые
сообщества

Выставка дидактических игр,
способствующих развитию у
детей интереса к книге
«Книжные игры».

Младшая

Выставка разработанных схем,
моделей, макетов «Безопасный
маршрут».

Средняя

Проведение
Марта».

праздника

Ст. воспитатель,
воспитатели,

72

Викторина «Безопасное
поведение дома и на улице».
Организация
«Ремонт игрушек».

Старшая

мастерской

Подготовит.

Музейная
педагогика

Конкурс
на
лучшего
экскурсовода среди детей группы
и детского сада «Я покажу тебе
музей».

Все
дошкольные
группы

Ст. воспитатель,
воспитатели

Дополнительное
образование

Открытый
показ
спортивного
развлечения
совместно с родителями «Вместе
с мамой, вместе с папой»
(спортивно-оздоровительная
секция «Детский фитнес»).

I младшая

Воспитатели,
специалисты ДОУ

Выставка творческих
работ
на основе
нетрадиционных
техник
рисования
(студия «Природа и
художник»).
Ранняя
профориентация
РППС

Работа с
родителями

Направление
деятельности
Традиции
детского сада

Средня
я

Все
дошкольные
группы

Ст. воспитатель,
воспитатели

Выставка-презентация
«Разработка
современных объектов
РППС» (развивающие
лэпбуки, макеты и др.).

Все группы

Ст. воспитатель,
воспитатели,

Выставка совместных с детьми
рисунков
«Генеалогическое
дерево семьи».

Все группы

Воспитатели

Группы

Ответственные

Конкурс видеороликов по
проведению
профориентационных игр.

Апрель
Название мероприятия
Ярмарка
достижений:
тематические мероприятия
Праздник «Выпуск в
школу».
Социальная
акция
«Открытка для ветерана».

Все
группы
Подгот
овит.
Средня
я,
старша
я, подготовит.

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ
Воспитатели,
специалисты ДОУ
Ст. воспитатель,
воспитатели

73

НОД

Детско-взрослые
сообщества

Проведение
серии
образовательных мероприятий по
обогащению представлений о
труде, о значении труда для
общества.
Акция «Дарим свои
«книжки-малышки».
Квест-игра
знака».

«Тайна

Все группы

Воспитатели,
специалисты ДОУ

Младшая

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

дорожного

Средня
я

Соревнование по спортивному
ориентированию
«Путешествие
по лесу».

Старш
ая

Групповой сбор «Уроки
доброты».

Подгот
овит.

Встречи
со
знаменитыми
земляками,
артистами,
работниками библиотеки в
«Музейной гостиной».
Интеллектуальный ринг
«Умники и умницы»

Все
дошкольные
группы

Ст. воспитатель,
воспитатели.
специалисты ДОУ

Старшая

Воспитатели

Открытый показ творческих работ
«Природа и художник»

Подготовит.

Ранняя
профориентация

Фестиваль детского творчества
«Кем быть?».

РППС

Конкурс родительских уголков по
теме «Воспитание в семье».

Все
дошкольные
группы
Все группы

Ст. воспитатель,
воспитатели.
специалисты ДОУ
Ст. воспитатель,
воспитатели,

Работа с
родителями

Родительская конференция на
тему «Эффективные практики
семейного воспитания».

Все группы

Заведующий,
Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Группы

Ответственные

Все
дошкольные
группы
Все
дошкольные
группы
Младшая,
средняя,
старшая,
подготовит.

Ст. воспитатель,
воспитатели,

Музейная
педагогика
Дополнительное
образование

Направление
деятельности
Традиции
детского сада

Май
Название мероприятия
Выставка детских рисунков «День
Победы».
Социальная акция «Бессмертный
полк».

НОД

Проведение
образовательных
мероприятий
нравственнопатриотического
характера,
посвященных Дню Победы.

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ
Воспитатели,
специалисты ДОУ

74

Детско-взрослые Фотовыставка
книжки».
сообщества

Музейная
педагогика

«Малышкины

Совместный с родителями
«Праздник безопасности» (на
территории ДОУ).

Средняя

Фотовыставка «МЧС спешит
на помощь».

Старшая

Оснащение информационного
стенда «Дети – волонтеры».

Подготовит.

Создание музейной экспозиции в
группах «День Победы».

Все
дошкольные
группы
Все группы

Творческие отчеты по работе
кружков, студий, лабораторий и
секций: концерты, выставки,
развлечения и др.
Презентация лэпбука «В мире
Ранняя
профориентация профессий».
Дополнительное
образование

РППС
Работа с
родителями

Младшая

Акция «Зеленый сад» (озеленение
территории детского сада,
разбивка клумб, посадка огорода).
Спортивный
праздник
«Олимпийская семья».

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Ст. воспитатель,
воспитатели
Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Все
дошкольные
группы
Все группы

Ст. воспитатель,
воспитатели

Все группы

Ст. воспитатель,
воспитатели,
специалисты ДОУ

Ст. воспитатель,
воспитатели,

29.3.5. Формы совместной деятельности в ДОО
1.5.
«Ранняя профориентация»
Ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий и в труде взрослых
рассматривается как неотъемлемое условие их социализации в окружающем мире.
С помощью ранней профориентации у ребенка-дошкольника начинают формироваться
личностные механизмы поведения, возрастает интерес к окружающему социуму, к труду
взрослых, развивается эмоциональная сфера его личности, происходит становление ценностных
предпочтений к той или иной профессии.
Цель: создание условий для ранней профессиональной ориентации у детей дошкольного
возраста.
Задачи:
1.
Формировать максимально разнообразные представления детей о профессиях.
2.
Формировать умение воссоздавать профессиональный мир взрослых в различных
видах детских игр и игровых ситуаций.
3.
Развивать познавательный интерес к труду взрослых.
4.
Воспитывать ценностное отношение к труду, результатам труда, его общественной
значимости.
Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная,
продуктивная, двигательная, трудовая, восприятие художественной литературы и фольклора,

75

художественно-эстетическая.
Основные формы и содержание деятельности:
1.
Беседы. Эта форма является важной составляющей при формировании у
дошкольников представлений о труде взрослых. Посредством беседы педагог не только
знакомит детей с различными профессиями, но и представляет значимость и полезность труда
для общества, способствует воспитанию у детей эмоционально-ценностного отношения к труду.
2.
Непосредственно образовательная деятельность. В дошкольном учреждении
разработаны конспекты занятий по ознакомлению с профессиями воспитателя, учителя, врача,
повара, водителя, полицейского, сотрудника МЧС и др. Создан учебно-методический комплект
для проведения НОД: планирование, картотеки игр и образовательных ситуаций, пособия,
информационно-познавательные презентации.
3.
Чтение литературы. В ДОО сформирована «библиотека профессий», где
собраны разнообразные произведения детской художественной литературы и фольклора,
отображающие людей труда и трудовую деятельность. В процессе обсуждения педагоги
обращают внимание дошкольников на трудолюбивых героев и персонажей произведений, на
особенности и результаты трудовой деятельности. Дети знакомятся с тематическими стихами,
пословицами, поговорками.
4.
Профориентационные
игры.
Применяются
разнообразные
игры,
способствующие ознакомлению с профессиями: сюжетно-ролевые, настольные,
дидактические, подвижные, игры-квесты, игры-драматизации. В игре появляется
возможность проявить свои знания и умения. Особое внимание уделяется сюжетно-ролевым
играм.
5.
Экскурсии на производство. Благодаря экскурсиям дети получают
возможность увидеть реальные условия, существенные характеристики и особенности той
или иной профессии, лично познакомиться с представителями профессии. Экскурсии
имеют большой воспитательный потенциал в воспитании у детей уважения и любви к
труду.
6.
Просмотр видеофильмов и презентаций. В детском саду создано электронное
«Портфолио профессий», в котором представлены фотографии, цифровые презентации, видеоэкскурсии, научно-популярные фильмы, отрывки из художественных и мультипликационных
фильмов по многим профессиям. После просмотра цифровых материалов происходит
обсуждение, составление рассказов о профессиях.
7.
Хозяйственно-бытовой труд. Это активная форма общения и взаимопомощи в
детской среде, способствующая ранней позитивной социализации и ранней профориентации
ребенка. В процессе различных видов хозяйственно-бытового труда у детей формируются
элементарные трудовые навыки и умения, развиваются социальные качества личности:
трудолюбие, самостоятельность, ответственность за порученное дело, самоконтроль и
самосознание.
8.
«Мастерская профессий». В мастерской ребята оформляют лэпбуки по
профессиям, изготавливают атрибуты к играм, конструируют. В изобразительной деятельности
отображают свои знания и отношение к профессиям.
9.
Проекты. Педагоги активно разрабатывают проекты о разных профессиях.
Проектная деятельность объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный
процесс и дает возможность построить взаимодействие на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка.
1.6.
«Развивающая предметно-пространственная среда»
Немаловажную роль в воспитании детей имеет развивающая предметнопространственная среда (РППС).
При грамотном проектировании РППС в группе и других помещениях детского сада
объекты предметной среды положительно воздействуют на эмоциональное состояние ребенка,
способствуют его психологической безопасности.
Необходимым компонентом воспитания является и художественно-эстетическое

76

оформление предметного пространства ДОО самими детьми.
Цель: создать условия для реализации воспитательного потенциала предметнопространственной среды ДОО.
Задачи:
1.
Посредством РППС обеспечить возможность заниматься детям разными видами
деятельности.
2.
Способствовать общению и совместной деятельности детей и взрослых.
3.
Приобщать воспитанников к благоустройству и декоративному оформлению
интерьера дошкольного учреждения.
4.
Формировать эстетическое отношение к дизайну своего быта.
Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная,
продуктивная, трудовая, художественно-эстетическая.
Основные формы и содержание деятельности:
1. Совместное оформление интерьера группы. Дети совместно с педагогами
оформляют Центры активности в группе. Например, изготавливают «книжки-малышки» в
«Уголок книги», лепят посуду для кукол в «Кукольный уголок», делают стаканчики для
карандашей и кисточек в «Центр творчества» и т.д.
Воспитательная ценность заключается в том, что дети сначала изготавливают какие-то
предметы и затем применяют их в процессе различных видов деятельности. Таким образом,
дошкольники осознают полезность своего труда.
2. Совместное оформление помещений ДОО. В холлах, коридорах, лестничных
пролетах, залах детского сада традиционно оформляются фотовыставки, фотоотчеты,
экспозиции рисунков и поделок детей. Это позволяет воспитанникам реализовать свой
творческий потенциал, а также познакомиться с работами и интересными делами других детей.
3. Событийный дизайн. Данная форма взаимодействия подразумевает оформление
предметно-пространственной среды ДОО к значимым событиям и праздникам. Это могут быть:
День открытых дверей, Новый год, День Победы, День театра и другие конкретные событийные
мероприятия. Дети совместно со взрослыми изготавливают атрибуты, подарки, сувениры,
рисуют открытки, флажки, цветочки и пр.
4. Благоустройство территории ДОО. Педагоги приобщают дошкольников не только к
уборке территории детского сада, но и к посильной помощи в озеленении и благоустройстве
участков, тем самым обогащают художественно-эстетический опыт ребенка и обеспечивают
гармоничное взаимодействие ребенка с окружающим миром.
1.7.
«Взаимодействие с родителями»
Необходимость взаимодействия педагогов с родителями традиционно признаѐтся
важнейшим условием эффективности воспитания детей.
Более того, в соответствии с ФГОС ДО сотрудничество с родителями является одним из
основных принципов дошкольного образования.
Нельзя забывать, что личностные качества (патриотизм, доброжелательность,
сострадание, чуткость, отзывчивость) воспитываются в семье, поэтому участие родителей в
работе ДОО, в совместных с детьми мероприятиях, их личный пример – все это вместе дает
положительные результаты в воспитании детей, приобщении к социокультурным нормам.
Поэтому активное включение родителей в единый совместный воспитательный процесс
позволяет реализовать все поставленные задачи и значительно повысить уровень партнерских
отношений.
Цель взаимодействия: объединение усилий педагогов ДОО и семьи по созданию условий
для развития личности ребенка на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
правил, принятых в российском обществе.
Задачи:

77

1.
Повысить компетентность родителей в вопросах развития личностных качеств
детей дошкольного возраста.
2.
Оказать психолого-педагогической поддержку родителям в воспитании ребенка.
3.
Объединить усилия педагогов и семьи по воспитанию дошкольников посредством
совместных мероприятий.
Основные формы и содержание работы с родителями:
1.
Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи, выявления
образовательных потребностей и запросов родителей. Способствует установлению контактов, а
также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
2.
Консультации. Это самая распространенная форма психолого-педагогической
поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и групповые консультации
по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются консультации-презентации с
использованием ИК-технологий.
3.
Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог
знакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В результате у родителей
формируются педагогические умения по различным вопросам воспитания детей.
4.
Педагогический тренинг. В основе тренинга – проблемные ситуации,
практические задания и развивающие упражнения, которые «погружают» родителей в
конкретную ситуацию, смоделированную в воспитательных целях. Способствуют рефлексии и
самооценке родителей по поводу проведѐнной деятельности.
5.
Круглый стол. Педагоги привлекают родителей в обсуждение предъявленной
темы. Участники обмениваются мнением друг с другом, предлагают своѐ решение вопроса.
6.
«Родительский клуб». Добровольное объединение родителей. Раз в месяц
проводятся тематические встречи, на которых специалисты и воспитатели предлагают
обсуждение вопросов и решением проблем по конкретным темам. Очень часто тема встречи
запрашивается родителями. Поддержка родительских инициатив способствует установлению
доверительных партнерских отношений межу педагогами и семьями воспитанников.
7.
«Родительская почта». В детском саду организована дистанционная форма
сотрудничества ДОО с родителями. Взаимодействие происходит в социальных сетях в
«ВКонтакте», «Одноклассники», через мессенджеры WhatsApp, Viber, Instagram и через
видеозвонки. Такая форма общения позволяет родителям уточнить различные вопросы,
пополнить педагогические знания, обсудить проблемы.
8.
Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. Ежемесячно проводятся
совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех
участников образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения родителей и
детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.
9.
«Мастерская». В рамках данной формы сотрудничества родители и педагоги
(часто при участии детей) совместно изготавливают атрибуты и пособия для игр, развлечений и
других мероприятий.
10.
Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия
родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения, воспитания,
оздоровления и развития детей.
Родительские конференции. На данном мероприятии родители делятся своим опытом
воспитания и обучения детей. Также на конференции выступают педагоги, где с профессиональной
точки зрения раскрывают тему конференции
29.3.5.2. События образовательной организации
Образовательное событие и его воспитательная ценность
Образовательное событие это новая форма деятельности детей и взрослых.
Воспитательная ценность:

78

- общая заинтересованность детей и взрослых в происходящем;
- эмоциональное сближение детей и взрослых;
- совместное участие, совместные действия детей и взрослых во времени и пространстве.
Цель: создание условий для воспитания гармонично развитой и социально - ответственной
личности в процессе освоения новых способов взаимодействия детей и взрослых
Задачи:
- развивать творческую инициативу и самостоятельность в процессе коллективной
продуктивной деятельности;
- развивать умения работать в команде, конструктивно взаимодействовать со сверстниками
и взрослыми.
События дошкольной образовательной организации
Новый год, День защитника Отечества, Международный
Праздники
женский день 8 Марта, День Победы.
Создание общей видеотеки основных событий.
Общие дела
Коллективный труд, трудовые поручения (ежедневно).
Организация детских мини-мастерских и студий для
продуктивной досуговой деятельности.
Мастерская «Умелые руки» (ремонт и изготовление
игрушек и предметов).
Ежедневное обсуждение совместных дел.
«Утренний»,
Рефлексия.
«Вечерний» круг
Совместная разработка и реализация социальных,
Познавательные
познавательных, культурных проектов (см. проекты по
каждой возрастной группе)
Совместная трудовая деятельность и реализация проекта
Трудовые
«Трудимся вместе».
Совместная музыкально-литературная досуговая
Музыкальнодеятельность (выступления, беседы, музицирование в
литературные
«Музыкально-литературной гостиной»).
Общие спортивные праздники: семейно-групповые
Физкультурные и
эстафеты, соревнования, игра «Зарница».
оздоровительные
Ранний возраст: «Родные, близкие люди» (детскоПроекты
родительский проект); «Играем вместе» (детско-родительский
воспитательной
проект).
направленности
Дошкольный возраст
Совместные проекты: «Смотрим вместе», «Рассуждаем
вместе», «Я - человек», «Лента времени», «Экологическая
мозаика России», «Россия - необъятная страна».
Организация, планирование, реализация событий дошкольной образовательной
организации осуществляются по новым образовательным технологиям Н. Вераксы, Т.
Комаровой, Э. Дорофеевой: «Пространство детской реализации»; «Образовательное событие»;
«Утренний и вечерний круг»; «Развивающий диалог»; «Технология позитивной социализации»;
«Технология создания детского сообщества» (ровестничество).
29.3.5.3. Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Основные виды организации совместной деятельности, их воспитательный потенциал

Виды организации совместной деятельности, их воспитательный потенциал

79

Воспитательный потенциал:
Игровая деятельность:
- в игре ребенок развивается, познает мир, приобретает
- сюжетно-ролевая игра;
- режиссерская игра; игровой опыт, контролирует свои действия;
- проявляет настойчивость в поиске решения;
- игра- проявляет интерес к игровому экспериментированию;
экспериментирование с
- придумывает новые правила игры;
разными материалами,
- создает вместе с детьми продукты - сюжеты,
- дидактические и
зафиксированные
разными способами (рисунки,
развивающие игры;
пиктограммы, карты сказочной страны;
- подвижные игры;
- осваивает умение объяснять воспитателю и
- музыкальные игры.
сверстникам содержание и правила игры;
- бережно относится к игровым материалам.
Воспитательный потенциал:
Коммуникативная
- приобретает опыт социальных представлений о мире
деятельность:
людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и
- беседы;
сверстниками;
- рассматривание и
- познает себя и других;
сравнение;
- обогащает представления о людях, их нравственных
- ситуативный разговор
и речевая ситуация по теме; качествах, гендерных отличиях;
- осваивает практики социального поведения;
- составление
- проявляет инициативу и самостоятельность в
творческих рассказов;
речевом общении со сверстниками и взрослыми;
- составление
описательных рассказов;
- приобретает опыт использования в практике
- речевые конкурсы. общения описательный монолог;
- осваивает произношение сложных звуков родного
языка;
- использует вежливые формы обращения к детям и
взрослым;
- приобретает опыт участия в речевых конкурсах.
Воспитательный потенциал:
Познавательно- расширение культурного кругозора;
исследовательская
- приобретает опыт общения с интересными людьми;
деятельность:
- обогащение сенсорного опыта;
- экскурсия;
- освоение эталонных характеристик предметов;
- встречи с интересными
- приобретает опыт исследовательских действий;
людьми (социальными
- познает мир природы;
партнерами);
- приобретает опыт наблюдения за объектами
- наблюдения;
природы;
- рассматривание;
- приобретает опыт самостоятельного познания;
- игры-путешествия;
- приобретает опыт участия в коллективной
- экспериментирование;
творческой деятельности;
- моделирование;
- коллекционирование;
- осваивает способы моделирования, конструирования.
- конструирование.
Воспитательный потенциал:
Трудовая
- стремление к познанию разных видов трудовой
деятельность:
деятельности;
- трудовые поручения;
- приобретает опыт уважительного отношения к труду
- дежурство;
- коллективный труд. взрослых и сверстников;
- приобретает опыт безопасного обращения с
инструментами и орудиями труда.
Воспитательный потенциал:
Двигательная
- развитие физических качеств;
деятельность:

80

- подвижные игры;
- спортивные игры;
- дидактические игры;
- рассматривание
физкультурных пособий,
оборудования.
Чтение
художественной
литературы

Музыкальнохудожественная
деятельность:
- изобразительное
искусство;
- музыка.
Продуктивная
деятельность

- освоение моделирующей структуры основных
движений в процессе дидактической игры;
- освоение способов практических действий в процессе
ознакомления с физкультурными пособиями и
оборудованием.
Воспитательный потенциал:
- обогащение «читательского» опыта, литературнохудожественного вкуса;
- приобретает опыт освоения разных литературных
жанров (сказка, стихотворение, рассказ);
- приобретает опыт активного участия в разных видах
художественной деятельности.
Воспитательный потенциал:
- проявление эстетического отношения к
окружающему миру, понимание ценности искусства;
- расширение представлений о видах декоративноприкладного искусства, графике, живописи, скульптуре,
архитектуре;
- обогащение слухового опыта детей при знакомстве с
основными жанрами музыки.
Воспитательный потенциал:
- приобретает опыт и технические умения,
изобразительные умения;
- приобретает опыт и умение сотрудничества в
коллективной творческой деятельности.

29.3.6. Организация предметно-пространственной среды
Для реализации требований Программы и ФГОС ДО пространство групп организовано в
виде хорошо разграниченных зон (центры, уголки, площадки и пр.), оснащенных большим
количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества,
развивающее оборудование и пр.).
Разделение пространства в помещении группы на центры активности способствует
большей упорядоченности самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься
конкретной деятельностью, используя конкретные материалы, без дополнительных пояснений и
вмешательства со стороны взрослого. Кроме того, наличие центров активности помогает детям
лучше понимать, где и как работать с материалами.
Предметно-пространственная среда организована с учетом компонентов, отражающих
региональные, этнографические и другие особенности социокультурных
условий;
экологичность, природосообразность и безопасность; ценность семьи, людей разных поколений,
труда, здорового образа жизни и обеспечивающих детям возможность общения, игры и
совместной деятельности, познавательного развития, экспериментирования, освоения новых
технологий, знакомство с особенностями традиций многонационального российского народа.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют требованиям безопасности
и возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста.
Перечень оборудования и материалов центров активности
№
1

Центры активности
Центр строительства

Оборудование и материалы
Оборудование
Открытые стеллажи для хранения материалов
Ковер или палас на пол

81

2

Центр для сюжетновых игр

3

Центр для
театрализованных и
драматических) игр

4

Центр (уголок) музыки

Материалы
Крупногабаритные напольные конструкторы:
деревянные, пластиковые
Комплекты больших мягких модулей
Игрушечный транспорт
Фигурки, представляющие людей различного
возраста, национальностей, профессий
Фигурки животных
Для игры в семью
Куклы младенцы и аксессуары для них
(одеяльце, соска, бутылочки и прочее)
Куклы в одежде (мальчик и девочка)
Кукольная мебель, соразмерная росту ребенка:
столик со стульями, плита, холодильник, кровать для
куклы, шкафчик; дополнительно: кукольная мягкая
мебель (диванчик или кресло)
Коляски
Одежда для кукол (для зимы и для лета)
Кукольная посуда (кастрюли и сковородки,
тарелки, чашки, ложки и прочее), игрушечная еда
Наборы и аксессуары для игр в профессию
«Доктор» «Парикмахер» «Пожарный»
«Полицейский» «Продавец» «Солдат»
«Моряк»
Оснащение для игр-драматизаций
(театрализованных представлений)
Большая складная ширма
Стойка-вешалка для костюмов
Костюмы, маски, атрибуты для постановки
(разыгрывания) двух-трех сказок, соответствующих
возрасту детей
Атрибуты для ряженья - элементы костюмов
(шляпы, шарфы, юбки, сумки, зонты, бусы и прочее)
Атрибуты в соответствии с содержанием
имитационных и хороводных игр: маски диких и
домашних животных (взрослых и детенышей), маски
сказочных персонажей
Оснащение для малых форм
театрализованных представлений (кукольный
театр, настольный театр и прочее)
Маленькая ширма для настольного театра
Атрибуты и наборы готовых игрушек (фигурки
мелкого и среднего размера) или заготовок и
полуфабрикатов для изготовления объемных или
плоскостных персонажей и элементов декораций
настольного театра
Набор атрибутов и кукол бибабо, соразмерные
руке взрослого (для показа детям) или ребенка
(перчаточные или пальчиковые)
Куклы и атрибуты для пальчикового театра
Детские музыкальные инструменты (шумовые,
струнные, ударные, клавишные)

82

Музыкально-дидактические игры
5

Центр изобразительного
сства

Оборудование
Стол (1-2) Стулья (2-4)
Открытый стеллаж для хранения материалов
Доска Мольберт Рабочие халаты или фартуки
Материалы Для рисования
Бумага и картон разных размеров (А5, А4, А3,
А2) и разных цветов
Альбомы для рисования Бумага для акварели
Восковые мелки, пастель Простые и цветные
карандаши Маркеры, фломастеры (смываемые, на
водной основе)
Краски акварельные и гуашевые
Кисти круглые и плоские, размеры № 2-6, 10-14
Палитры, стаканчики для воды, подставка для
кистей
Перчатки, линейки, трафареты
Губка, ластик, салфетки, тряпочка для кисти
Для лепки

Пластилин, глина, масса для лепки
Доски для лепки Стеки
Для поделок и аппликации

Бумага и картон для поделок разных цветов и
фактуры Материалы для коллажей (не менее 3
типов) Ножницы с тупыми концами
Клей-карандаш Природный материал
Материалы вторичного использования
6
Центр мелкой моторики
Оборудование
Стол (1) Стулья (2-4) Открытый стеллаж для
хранения материалов Материалы
Игра «Собери бусы» Детская мозаика
Игрушки с действиями: - нанизывающиеся
(башенки, пирамидки, бусы и др.)
- навинчивающиеся - ввинчивающиеся
- вкладыши
7
Оборудование
Центр конструирования из
Стол (1) Стулья (2-4)
еталей (среднего и мелкого
Открытый стеллаж для хранения материалов
размера)
Материалы
Наборы конструкторов типа «Lego» (с
человеческими фигурками)
Наборы среднего и мелкого конструктора,
имеющие основные детали: кубики, кирпичики,
призмы, конусы
Другие настольные конструкторы
(металлический, магнитный и др.)
8
Оборудование
Центр (уголок) настольных
Стол (1) Стулья (2-4) Открытый стеллаж для
хранения материалов
Материалы
Разрезные картинки Пазлы Наборы кубиков с
картинками Лото Домино

83

9

10

11

Центр математики

Центр науки и
ствознания

Центр грамотности и
ма

Парные карточки (игры типа «мемори»)
Другие настольно-печатные игры с правилами
(игры-ходилки, и др.), соответствующие возрастным
возможностям детей Шашки, шахматы
Игры-головоломки
Оборудование
Стол (1) Стулья (2-4) Открытый стеллаж для
хранения материалов
Материалы
Разнообразный материал в открытых коробках,
для измерения, взвешивания, сравнения по величине,
форме. Коробки должны быть систематизированы и
снабжены надписями и символами
Счетный материал и разноцветные стаканчики
для сортировки
Головоломки (геометрические, «сложи узор» и
др.)
Цифры и арифметические знаки большого
размера (демонстрационный материал)
Счеты
Весы с объектами для взвешивания и сравнения
Линейки разной длины
Измерительные рулетки разных видов
Часы песочные Секундомер Числовой
балансир Наборы моделей: для деления на части от
2 до 16
Набор карточек с цифрами и т.п.
Оборудование
Стол (1)
Стулья (2-4)
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Наборы различных объектов для исследований
(коллекции камней, раковин, сосновых шишек,
минералов, тканей, семян, растений (гербарий) и пр.)
Увеличительные стекла, лупы
Микроскоп
Набор магнитов
Наборы для экспериментирования
Весы
Термометры
Часы песочные, секундомер
Наборы мерных стаканов
Календарь погоды
Глобус. Географические карты. Детский атлас
Иллюстрированные познавательные книги,
плакаты, картинки, знаки и символы государства,
региона, населенного пункта и ДОО
Оборудование
Магнитная доска
Стол (1)
Стулья (2)
Открытый стеллаж для хранения материалов

84

Литературный центр
(книжный уголок)

12

13

Место для отдыха

14

Уголок уединения

15

Центр песка и воды

16

Площадка для активного
тдыха (спортивный центр /
уголок)
Место для группового

17
а

18

Место для проведения
групповых занятий

Материалы
Плакат с алфавитом
Магнитная азбука
Кубики с буквами и слогами
Цветные и простые карандаши, фломастеры
Трафареты
Линейки
Бумага, конверты
Тренажер по «письму», водный фломастер,
тряпочка
Оборудование
Аудиоцентр с наушниками
Мягкая детская мебель (диванчик, кресло)
Стол
Стулья (2)
Книжный стеллаж (низкий, открытый)
Материалы
Диски с аудиозаписями (сказки, рассказы)
Диски с музыкой
Детская художественная литература
(иллюстрированные книги с крупным простым
текстом)
Детская познавательная литература (с большим
количеством иллюстративного материала)
Детская литература, отражающая региональные,
этнографические и другие особенности
социокультурных условий
Любой тихий уголок, снабженный мягкой
мебелью
Любой тихий уголок, в котором могут
разместиться 1-2 ребенка
Специализированный стол для игр с песком и
водой
Наборы для экспериментирования с водой
Наборы для экспериментирования с песком
Детские метелка и совочек (для подметания
упавшего песка)
Детская швабра с тряпкой
Шведская стенка или спортивный уголок (с
канатом, кольцами и пр.)
Спортивные маты
Детские спортивные тренажеры
Магнитная или пробковая доска
Интерактивная доска
Флипчарт
Ковер или палас
Стульчики для каждого ребенка
Подушки для сиденья на полу (для каждого
ребенка)
Магнитная или пробковая доска
Интерактивная доска
Флипчарт

85

19

Место для приема пищи
(детское «кафе»)

Столы, стулья (для каждого ребенка)
Столы, стулья (для каждого ребенка)
Столовые приборы, посуда, аксессуары

29.3.7. Социальное партнерство
Дошкольная образовательная организация является открытой социальной системой.
В результате взаимодействия с партнерами происходит развитие дошкольной организации.
Работа с социальными партнерами способствует формированию позитивной самооценки
дошкольников. Дети познают окружающий социальный мир, взаимодействуют с людьми разных
профессий и сверстниками.
Работа с родителями - одна из важных составляющих партнерской деятельности.
Родительская ответственность, заинтересованность, взаимопонимание способствуют
целостному развитию личности каждого ребенка.
Специалисты учреждений культуры ведут интересную работу по приобщению детей к
культурным ценностям своего народа.
Социальные партнеры принимают участие в региональных праздниках, воспитательных
мероприятиях. Партнеры - пожарные проводят встречи-занятия с детьми по освоению правил
пожарной безопасности; сотрудники ГИБДД помогают детям освоить правила поведения на
дороге.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Партнеры дошкольной образовательной организации, направления взаимодействия
Взаимодействие с общественными организациями.
1. участие в городских смотрах- конкурсах, выставках.
Управления
2. посещение консультаций, семинаров и др.
образованием
3. обмен опытными материалами
4. обеспечение ДОУ нормативными документами и методической
литературой
5. курсовая подготовка педагогов
1. совместное совещание по заболеваемости
Детская
2. ежемесячные планерки медицинских работников
поликлиника
3. организация регулярных осмотров детей врачами-специалистами
4. контроль за прививочной работой
ЦСЭН, городская 1. организация контроля за соблюдением санитарных правил и норм
2. обучение сотрудников ДОУ
больница
3. дезинсекция и дератизация ДОУ
4. медицинские осмотры сотрудников
Физкультурно1. организация мероприятия - «День здоровья и спорта», «Веселые
спортивный центр
старты» «Спартакиада ДОУ»
2. экскурсия на стадион
Дворец культуры
1. участие
в
смотрах-конкурсах
детской
художественной
самодеятельности и др. ,
2. посещение развлекательных программ, выставок.
Центр
детского 1. участие в смотрах-конкурсах, мастер-классах, тематических
творчества
выставках и других мероприятиях
2. обмен передовым опытом
Музыкальная
школа

1. обучение воспитанников ДОУ
2. посещение отчетных концертов.
3. выездные концерты

86

МОУ СОШ
УИОП № 4

Детская
библиотека

с 1. совместные педсоветы
2. посещение уроков и занятий
3. экскурсии
4. шефская помощь
5. организация совместных развлекательных мероприятий
1. совместные мероприятия, праздники
2. использование литературного фонда
3. организация экскурсий

Городской музей

1. организация экскурсий
2. участие в смотрах – конкурсах, семинарах
3. обмен передовым опытом
4. совместные мероприятия

ОГИБДД

совместные профилактические мероприятия (занятия, развлечения,
консультации, наглядная информация)
2. смотры - конкурсы
1. организация тренировок по эвакуации детей
2. обучение сотрудников
3. контроль за противопожарными средствами
4. экскурсии детей в ППЧ
5. работа с родителями по профилактике пожаров
1. совместные мероприятия
2. обмен передовым педагогическим опытом
3. участие в МО

Пожарная часть

ДОУ города

29.4. Организационный раздел Программы воспитания
29.4.1. Кадровое обеспечение
Наименование должности (в
соответствии со штатным
расписанием) Действующий

Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса.

профессиональный стандарт

аведующий детским садом
Приказ Минтруда России от
19.04.2021 N 250н «Об
утверждении профессионального
стандарта "Руководитель
образовательной организации
(управление дошкольной
образовательной организацией и
общеобразовательной
организацией)"»
(Зарегистрировано в Минюсте
России 02.09.2021 N 64848)

Старший воспитатель
Приказ Минтруда России от
18.10.2013 N 544н (ред. от
05.08.2016) «Об утверждении
профессионального стандарта
"Педагог (педагогическая
деятельность в сфере
дошкольного, начального

- управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОУ;
- создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность; - формирование
мотивации педагогов к участию в разработке и реализации
разнообразных образовательных и социально значимых
проектов; - организационно-координационная работа при
проведении общесадовых воспитательных мероприятий; регулирование воспитательной деятельности в ДОУ; –
контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе
осуществляется через мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в ДОУ) - стимулирование
активной воспитательной деятельности педагогов
- проводит анализ итогов воспитательной деятельности в
ДОУ за учебный год; - планирует воспитательную
деятельность в ДОУ на учебный год, включая календарный
план воспитательной работы на уч. год; - информирование о
наличии возможностей для участия педагогов в
воспитательной деятельности; - наполнение сайта ДОУ
информацией о воспитательной деятельности; - организация

87

общего, основного общего,
среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)"»
(Зарегистрировано в Минюсте
России 06.12.2013 N 30550)

Воспитатель Инструктор по
физической культуре
Музыкальный руководитель
Приказ Минтруда России от
18.10.2013 N 544н (ред. от
05.08.2016) «Об утверждении
профессионального стандарта
"Педагог (педагогическая
деятельность в сфере
дошкольного, начального
общего, основного общего,
среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)"»
(Зарегистрировано в Минюсте
России 06.12.2013 N 30550)

Помощник воспитателя

повышения психолого-педагогической квалификации
воспитателей; -участие обучающихся в районных и
городских, конкурсах и т.д.; - организационно-методическое
сопровождение воспитательной деятельности
педагогических инициатив; - создание необходимой для
осуществления воспитательной деятельности
инфраструктуры;
развитие сотрудничества с социальными партнерами;
обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа,
физической культурой;
- формирование у обучающихся активной гражданской
позиции, сохранение и приумножение нравственных,
культурных и научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций ДОУ;
– организация работы по формированию общей культуры
будущего школьника; - внедрение здорового образа жизни;
- внедрение в практику воспитательной деятельности
научных достижений, новых технологий образовательного
процесса; - организация участия обучающихся в
мероприятиях, проводимых районными, городскими и
другими структурами в рамках воспитательной
деятельности;
Создание социальной ситуации развития обучающихся,
соответствующей специфике дошкольного возраста.
Обеспечение совместно с воспитателем занятий
обучающихся творчеством, трудовой деятельностью.
Участие в организации работы по формированию
общей культуры будущего школьника.

В данном подразделе дошкольное образовательное учреждение представляет
информацию об организации непрерывного сопровождения профессионального развития кадров
в соответствии с перечнем, представленным в таблице.
1
2
3

План обучения педагогических кадров по дополнительным образовательным программам
повышения квалификации на учебный год (Приложение№1 )
План работы по наставничеству на учебный год(Приложение№ 2)
План участия педагогических кадров в конкурсном движении на учебный год
(Приложение №3)

Основными условиями реализации Программы воспитания в МБДОУ, являются:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской
деятельности;
5) активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях МБДОУ являются:
1) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности;

88

2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в
развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
4) налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в
целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об
окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.
Психолого-педагогического сопровождения обучающихся,
в том числе с ОВЗ и других категорий;
Направления психолого- Привлечение специалистов
Документы
педагогического сопровождения других
организаций (договора, соглашения
обучающихся
(образовательных,
другое)
социальных,
правоохранительных
и
других).
Медики,
ТПМПК,
Соцзащита, опека
29.4.2. Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-правовую основу воспитательной работы дошкольной
образовательной организации определяют следующие документы:
• Конституция Российской Федерации;
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
• Указ Президента Российской Федерации
от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Методическое обеспечение программы воспитания
Методические пособия
Автор, название
методического пособия

Краткое содержание методического пособия

Методические
Методические рекомендации отвечают на вопрос «В чем
рекомендации по реализации состоит специфика Федеральной программы?».
Федеральной образовательной
В содержании раскрыты вопросы:
программы дошкольного
- нормативно-правовые и научно-теоретические основы
образования.
Федеральной программы;
Министерство
- Федеральная программа - обязательная часть
Просвещения РФ, Москва, 10 образовательной программы ДОО;
марта, 2023.
- Вариативная часть образовательной программы ДОО;
- Анализ соответствия Программы обязательному

и

89

Практическое руководство
«Воспитателю о воспитании».
Издательство: М., 2022
Институт изучения детства,
семьи и воспитания.

А. Теплова «Разработка
программы воспитания»
Издательство: М., 2022
Институт изучения детства,
семьи и воспитания.
В. Савченко «Организация
системы методической работы
в ДОО по сопровождению
ФГОС ДО» Издательство:
«Детство-Пресс», 2021.

минимуму содержания, заданному в Федеральной программе;
- Приложения.
Практическое руководство «Воспитателю о воспитании»
предлагает педагогу профессиональный инструмент
реализации программы воспитания в дошкольных
образовательных организациях. Содержание практического
руководства направлено на достижение цели воспитания
через решение следующих задач:
- содействие становлению первичных представлений о
базовых ценностях российского общества;
- формирование ценностного отношения к окружающему
миру, другим людям, самому себе;
- поддержка освоения первичного опыта деятельности и
поведения в соответствии с базовыми ценностями и нормами
российского общества.
Назначение программы:
- программа воспитания есть инструмент управления
становлением и развитием личности ребенка в пространстве
образования.
Вариативная структура программы:
- уклад, воспитывающая среда, общность, деятельность,
событие.
В материалах представлены основные формы и
содержание методической деятельности по сопровождению
введения ФГОС ДО. Раскрыта технология планирования
основной методической работы ДОО.

29.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Условия, обеспечивающие достижение целевых ориентиров в работе с особыми
категориями детей
Условия

Направление деятельности педагога

Создание игровых ситуаций, в которых каждому ребенку
Взаимодействие взрослых
с особыми образовательными потребностями
с детьми
предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств.
Организация игр для развития и закрепления навыков
Игровое взаимодействие
коммуникации, развитию общей и мелкой моторики,
развитию памяти.
Организация игр для развития способности к
преодолению физических и психологических барьеров.
Воспитывающая среда

Организация игр в сенсорной комнате, оснащенной
специальным оборудованием для работы с детьми с ОВЗ и
детьми-инвалидами.
(Наполняемость сенсорной комнаты: мягкое
оборудование, светозвуковые панели, сухой бассейн,
тактильное оборудование, развивающие оборудование).

90

Совместные
воспитательные
мероприятия
Взаимодействие с семьей

Организация выставки поделок.
Организация выставки рисунков.
Спортивный праздник «Дружная семья».
Театрализация знакомых сказок.
Консультативная помощь семье в вопросах выбора
оптимальной стратегии воспитания и приемов
коррекционно-развивающей работы с ребенком.
Консультирование специалистами педагогов по выбору
индивидуально ориентированных методов и приемов
работы с детьми.
Для родителей: лекции, беседы, информационные
стенды, печатные материалы, электронные ресурсы.
Проведение тематических выступлений, онлайнконсультаций для педагогов и родителей (законных
представителей).

IV. Организационный раздел Образовательной программы
30. Психолого-педагогические условия реализации Образовательной программы

Условия

Деятельность педагогического коллектива по
обеспечению психолого-педагогических условий

Признание детства
- понимание неповторимости личности каждого ребенка;
- принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми
как уникального периода в
его индивидуальными проявлениями;
становлении человека
- проявление уважения к развивающейся личности, как
высшей ценности;
- поддержка уверенности в собственных возможностях и
способностях у каждого воспитанника.
Решение
Реализация новых форм организации воспитательнообразовательных задач с
образовательного процесса: проектная деятельность,
использованием новых и
образовательная ситуация, образовательное событие,
традиционных форм
обогащенные игры детей в центрах активности, проблемноорганизации
обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных
областей.
Реализация традиционных форм воспитательнообразовательного процесса: фронтальные, подгрупповые,
индивидуальные занятия.
Занятие рассматривается как дело занимательное и
интересное детям, развивающее их; деятельность,
направленная на освоение детьми одной или нескольких
образовательных областей или их интеграцию с
использованием разнообразных педагогически обоснованных
форм и методов работы, выбор которых осуществляется
педагогом.
Обеспечение
Преемственность дошкольного и начального общего
преемственности
уровней образования с опорой на опыт детей, накопленный на
содержания и форм
предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
организации
образовательной работы, ориентация на стратегический
образовательного процесса приоритет непрерывного образования - формирование умения
в ДОО
учиться.

91

Учет специфики
возрастного и
индивидуального
психофизического развития
обучающихся
Создание развивающей
и эмоционально
комфортной для ребенка
образовательной среды

- использование форм и методов, соответствующих
возрастным особенностям детей;
- использование видов деятельности, специфических для
каждого возрастного периода, социальной ситуации развития.
- обеспечение развивающей и эмоционально комфортной
для ребенка образовательной среды, способствующей
эмоционально-ценностному, социально-личностному,
познавательному, эстетическому развитию ребенка и
сохранению его индивидуальности, в которой ребенок
реализует право на свободу выбора деятельности.
- учет интересов и возможностей каждого ребенка;
- учет социальной ситуации развития ребенка.

Построение
образовательной
деятельности на основе
взаимодействия взрослых с
детьми
Индивидуализация
- поддержка ребенка, построение его образовательной
образования
траектории;
- оптимизация работы с группой детей, основанная на
результатах педагогической диагностики (мониторинга).
Оказание ранней
Планирование, организация и использование
коррекционной помощи
специальных психолого-педагогических подходов, методов,
детям с ООП, в том числе с способов общения и условий, способствующих получению
ОВЗ
ДО, социальному развитию этих детей, в том числе
посредством организации инклюзивного образования.
Совершенствование
Выявление выявления запросов родительского и
образовательной работы на профессионального сообщества:
основе результатов
- личные встречи;
выявления запросов
- беседы с педагогами, специалистами;
родительского и
- анкетирование.
профессионального
сообщества
Психологическая,
Консультирование родителей (законных представителей)
педагогическая и
в вопросах обучения, воспитания и развитии детей, охраны и
методическая помощь и
укрепления их здоровья.
поддержка
Консультативная помощь семье в вопросах выбора
оптимальной стратегии воспитания и приемов коррекционноразвивающей работы с ребенком.
Вовлечение родителей
(законных представителей)
в процесс реализации
образовательной
программы
Формирование и
развитие профессиональной
компетентности педагогов,
психолого-педагогического
просвещения родителей
(законных представителей)
обучающихся
Непрерывное

Построение отношений сотрудничества в соответствии с
образовательными потребностями и возможностями семьи
обучающихся.
Повышение квалификации педагогов для психологопедагогического просвещения родителей (законных
представителей).

Обеспечение вариативности содержания, направлений и

92

психолого-педагогическое
сопровождение участников
образовательных
отношений в процессе
реализации Федеральной
программы в ДОО
Взаимодействие с
различными социальными
институтами

форм сопровождения по запросам родительского и
профессионального сообществ.

- взаимодействие и сотрудничество с учреждениями
сферы образования, культуры, физкультуры и спорта,
другими социально-воспитательными субъектами открытой
образовательной системы;
- использование форм и методов взаимодействия,
востребованных современной педагогической практикой и
семьей;
- участие всех сторон взаимодействия в совместной
социально-значимой деятельности.
Использование
Обеспечение использования социальной среды как
широких возможностей
дополнительного средства развития личности,
социальной среды, социума совершенствования процесса ее социализации.
Предоставление
Информирование семьи, заинтересованных лиц,
информации о Федеральной вовлеченных в образовательную деятельность, а также
программе
широкой общественности о Федеральной программе
образования.
Обеспечение
Использование материалов, обеспечивающих реализацию
возможностей для
Федеральной программы, в том числе в информационной
обсуждения Федеральной среде.
программы
Обеспечение условий для достижения целевых ориентиров в работе с особыми
категориями детей
Условия

Направление взаимодействия

Выбор деятельности, партнеров, средств. Создание
игровых ситуаций для приобретения опыта взаимодействия.
Игровая деятельность на основе детских интересов и
потребностей.
Насыщение и структурирование среды материалами и
Воспитывающая среда
оборудованием для укрепления здоровья и эмоционального
благополучия ребенка.
Подвижные и статичные игровые ситуации.
Доступность
воспитательных
мероприятий
Психологическая, консультативная помощь и поддержка.
Участие родителей
(семьи)
Взаимодействие
взрослых с детьми
Социализация

31. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда является частью образовательной
среды и выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и
привлекательной для каждого ребенка деятельности.

93

Развивающая
предметнопространственная
среда
Материальные
объекты предметнопространственной
среды

Организованное пространство предметно-развивающей среды
Территория ДОО, групповые комнаты, специализированные,
технологические, административные помещения;
- материалы, оборудование, электронные образовательные
ресурсы и средства обучения и воспитания, охраны и укрепления
здоровья детей дошкольного возраста;
- материалы для организации самостоятельной творческой
деятельности детей.

Возможности развивающей предметно-пространственной среды
Реализации разных видов индивидуальной и коллективной деятельности:
- игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной,
продуктивной в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей;
- охрану и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции
недостатков их развития.
Принципы организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда является:
- содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, доступной,
безопасной.
Условия, обеспечивающие комфорт и эффективность деятельности
Созданы условия для:
- эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебновспомогательных сотрудников;
- использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном
процессе;
- подключения всех групповых, а также иных помещений ДОО к сети Интернет;
- использования элементов цифровой образовательной среды.
Обеспечение развивающей предметно-пространственной среды мебелью и
оборудованием
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечена:
- специально приспособленной мебелью для детей с ОВЗ, позволяющая заниматься
разными видами деятельности, общаться и играть со сверстниками;
- групповые помещения имеют достаточно пространства (места) для специального
оборудования.
32. Материально-техническое обеспечение Образовательной программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
- возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения
Федеральной программы;
- выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов, содержащихся в документе "Санитарно-эпидемиологические требования к
организации общественного питания населения", утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. N 32

94

(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г.,
регистрационный N 60833), действующим до 1 января 2027 года (далее - СанПиН 2.3/2.4.359020),
- ДОО следует правилам СанПиН 1.2.3685 - 21:
- к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
- по оборудованию и содержанию территории;
- по помещениям, их оборудованию и содержанию;
- по естественному и искусственному освещению помещений;
- по отоплению и вентиляции;
- по водоснабжению и канализации;
- по организации питания;
- по медицинскому обеспечению;
- по приему детей в организации, осуществляющих образовательную деятельность;
- по организации режима дня;
- по организации физического воспитания;
- по личной гигиене персонала.
ДОО выполняет требования:
- пожарной безопасности и электробезопасности;
- по охране здоровья обучающихся и охране труда работников ДОО.
В ДОО созданы условия для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том
числе детей-инвалидов, к объектам инфраструктуры ДОО.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ в ДОО учтены
особенности их физического и психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками,
озелененной территорией.
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка,
с участием взрослых и других детей;
- оснащение развивающей предметно-пространственной среды, включающей средства
обучения и воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
детей дошкольного возраста, содержания Федеральной программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь
для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического
здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленную территорию и оборудованные участки для прогулки детей.
В ДОО созданы условия для материально-технического оснащения помещений:
детской библиотеки, экологической тропы на территории ДОО, тренажерного зала,
ДОО оснащена специальным оборудованием для организации образовательного
процесса с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.
ДОО использует систему обновления образовательных ресурсов:
- подписки на методическую литературу, техническое и мультимедийное сопровождение
деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного
оборудования, услуг связи, в том числе информационно-телекоммуникационной сети
Интернет.
33.
перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Федеральной программы
перечень художественной литературы https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

95

33.2 Перечень музыкальных произведений, перечень произведений изобразительного

искусства, перечень анимационных произведений
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

34. Кадровые условия реализации Образовательной программы
35. режим и распорядок дня в дошкольных группах.
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

35.1. Режим сна, бодрствования и кормления детей от 0 до 1 года.
Возраст
1 - 3 мес
3 - 6 мес
6 - 9 мес
9 - 12 мес

Кормление
интервал
количество
(часов)
7
3
6
3,5
5
4
4-5
4 - 4,5

Бодрствование
длительность
(часов)
1 - 1,5
1,5 - 2
2 - 2,5
2,5 - 3

Дневной сон
количество
длительность (часов)
периодов
4
1,5 - 2
3-4
1,5 - 2
3
1,5 - 2
2
2 - 2,5

35.2. режим дня в группе детей от 1 года до 2 лет.
Содержание
Холодный период года
Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и
другое)
Подготовка ко сну, первый сон
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры
Подготовка к обеду, обед
Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и
другое)
Занятие 1 (в игровой форме по подгруппам)
Занятие 2 (в игровой форме по подгруппам)
Подготовка ко сну, второй сон
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры,
полдник
Подготовка к прогулке, прогулка,
Уход детей домой
Теплый период года
Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
Подготовка ко сну, первый сон, постепенный подъем,

Время
7.30 - 8.10
8.30 - 9.00
9.00 - 9.30
9.30 - 12.00
12.00 - 12.30
12.30 - 13.00
13.00 - 14.30
13.00 - 13.10
13.20 - 13.30
13.50 - 14.00
14.10 - 14.20
14.30 - 16.00
16.00 - 16.30
16.30 - 18.00
18.00
7.30 - 8.10
8.30 - 9.00
9.00 - 10.00
10.00 - 12.30

96

оздоровительные и гигиенические процедуры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка к прогулке, прогулка, активное бодрствование детей
(игры, предметная деятельность и другое)
Занятие 1 (в игровой форме по подгруппам)

12.30 - 13.00
13.00 - 14.30
13.20 - 13.30
13.30 - 13.40
13.50 - 14.00
14.00 - 14.10
14.30 - 15.00
15.00 - 16.30

Занятие 2 (в игровой форме по подгруппам)
Возвращение с прогулки, водные процедуры
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры
полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Уход детей домой

16.30 - 17.00
17.00 - 18.20
18.00

Пункт 8.1.2.1СанПиН 2.3/2.4.3590-20.

35.5. режим дня в дошкольных группах
Время

Содержание
3-4 года
4-5 лет
Холодный период года
Утренний прием детей, игры,
7.30-8.30
7.30-8.30
самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика (не менее 10 минут)
8.30-9.00
8.30-9.00
Завтрак
9.00-9.20
9.00-9.15
Игры, подготовка к занятиям
Занятия (включая гимнастику в процессе
9.20-10.00
9.15-10.05
занятия - 2 минуты, перерывы между
занятиями, не менее 10 минут)
Подготовка к прогулке, прогулка,
10.00-12.00
10.05-12.00
возвращение с прогулки
10.30-11.00
10.30-11.00
Второй завтрак*
12.00-13.00
12.00-13.00
Обед
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем
13.00-15.30
13.00-15.30
детей, закаливающие процедуры
15.30-16.00
15.30-16.00
Полдник
Занятия (при необходимости)
16.00-17.00
16.00-17.00
Игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка,
17.00-18.00
17.00-18.00
самостоятельная деятельность детей,
возвращение с прогулки
до 18.00
до 18.00
Уход детей домой
Теплый период года
Утренний прием детей, игры,
7.30-8.30
7.30-8.30
самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика (не менее 10 минут)
8.30-9.00
8.30-9.00
Завтрак
9.00-9.20
9.00-9.15
Игры, самостоятельная деятельность

5-6 лет

6-7 лет

7.30-8.30

7.30-8.30

8.30-9.00
9.00-9.15

8.30-9.00
-

9.15-10.15

9.00-10.50

10.15-12.00

10.50-12.00

10.30-11.00
12.00-13.00

10.30-11.00
12.00-13.00

13.00-15.30

13.00-15.30

15.30-16.00
16.00-16.25
16.25-17.00

15.30-16.00
16.00-16.40

17.00-18.00

16.40-18.00

до 18.00

до 18.00

7.30-8.30

7.30-8.30

8.30-9.00
9.00-9.15

8.30-9.00
-

97

Второй завтрак*
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на
прогулке, возвращение с прогулки
Обед
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем
детей, закаливающие процедуры
Полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка,
самостоятельная деятельность детей
Уход детей домой

10.30-11.00

10.30-11.00

10.30-11.00

10.30-11.00

9.20-12.00

9.15-12.00

9.15-12.00

9.00-12.00

12.00-13.00

12.00-13.00

12.00-13.00

12.00-13.00

13.00-15.30

13.00-15.30

13.00-15.30

13.00-15.30

15.30-16.00
16.00-17.00

15.30-16.00
16.00-17.00

15.30-16.00
16.00-17.00

15.30-16.00
16.00-17.00

17.00-18.00

17.00-18.00

17.00-18.00

17.00-18.00

до 18.00

до 18.00

до 18.00

до 18.00

*Пункт 8.1.2.1СанПиН 2.3/2.4.3590-20.

перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы в ДОО
https://disk.yandex.ru/i/dpqM-iMGlrozMQ

3.7 Список литературы
Нормативно правовые документы
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ 2.
Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ. О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. N 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
14 ноября 2013 г., регистрационный N 30384), с изменением, внесенным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. N 31
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г.,
регистрационный N 53776).
3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования,
утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 25 ноября 2022 г. N 1028.
4. Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г,
регистрационный N 61573), действующим до 1 января 2027 года.
5. Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания, утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021
г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021
г., регистрационный N 62296), действующим до 1 марта 2027 года, (СанПиН 1.2.3685-21).
Учебно-методические материалы

98

1. Методические рекомендации по реализации Федеральной образовательной
программы дошкольного образования. Министерство Просвещения РФ,
Москва, 2023.
2. Учебно-методический комплект к программе «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой», Э.М. Дорофеевой. МозаикаСинтез, Москва, 2021.
3. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного
образования, издание шестое, под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой. Мозаика- Синтез, Москва, 2021.
4. Разработка программы воспитания. А. Теплова. Институт изучения детства,
семьи и воспитания Российской академии образования, 2022.Воспитателю о
воспитании. Практическое руководство по реализации Программы воспитания.
М.: ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской
академии образования», 2022. Авторский коллектив И.А. Лыкова, А.Б.
Теплова, Н.М. Родина, А.А. Буянов.
5. Примерный календарь воспитательной работы. Институт изучения
детства, семьи ивоспитания Российской академии образования. 2022.
6. Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста как
основа патриотического воспитания. А. Теплова. Методические
рекомендации Электронное издание Москва 2021, ВОО «Воспитатели
России».
7. Примерная рабочая программа воспитания. Москва, Институт изучения
детства, семьи ивоспитания Российской академии образования, 2022.
IV ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
https://disk.yandex.ru/i/XpDuL6kd9ynMhQ
ссылка на Федеральную образовательную программу дошкольного образования
Образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения
«»Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
физическому развитию детей №31» Асбестовского городского округа (далее – Программа)
разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №
1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный №
30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано
в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ДО);
федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28
декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО);
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО
во всех помещениях и на территории детского сада, со всеми детьми ДОО. Составляет, не
менее 60% от общего объема Программы.

99

Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие личности
детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их
возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том числе
достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе
индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей
дошкольного возраста видов деятельности.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения
реализации
Стандарта:
Обязательная часть Программы соответствует Федеральной программе и составляет 60% от
общего объема и дополнена в необходимом объеме положениями инновационной программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», что позволяет использовать ее инновационные разработки и приводит
к повышению качества дошкольного образования в Организации.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений Программы составляет 40%,
включает различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа
парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно и спроектирована с учетом
особенностей детского сада, муниципального образования (Асбестовский городской округ),
региона (Свердловская область), образовательных потребностей и запросов воспитанников и их
родителей, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию
образовательного процесса на уровне части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений.
Часть формируемая, участниками образовательных отношений, представлена следующими
модулями образовательной деятельности, основанными на следующих парциальных программах:
- образовательная программа дошкольного образования - программа «СамоЦвет»
О. А. Трофимовой, О. В. Толстиковой, Н. В. Дягилевой, О. В. Закревской разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ
№ 1155 от 17 октября 2013 года) https://www.irro.ru/structure/556/, ориентирована на духовнонравственные и социокультурные ценности и традиции страны, региона Среднего Урала, народа и
народностей, культурное окружение, географические условия, экономические цели и стратегии
развития региона Среднего Урала и другие аспекты окружающей образовательную организацию
среды.
Образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет» представлена в 2 частях:
1. Образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»:
младенческий, ранний возраст.
2. Образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»:
дошкольный возраст.
- Парциальная программа патриотического воспитания детей 3–7 лет «Юный патриот»
(авт. Т. Н. Ерофеева, Е. М. Марич, Е. А. Сухова)
(см.ссылку
на
программу)
https://juravushka.tvoysadik.ru/upload/tsjuravushka_new/files/f4/3a/f43a5dedba0c
9542ee8f4881d9c88bda.pdf
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
В целевом разделе Программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к ее
формированию; планируемые результаты освоения Программы в младенческом, раннем,
дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения Программы; характеристики
особенностей развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, подходы
к
педагогической
диагностике планируемых результатов.
Содержательный раздел Программы включает описание:

10
0

‒ задач и содержания образовательной деятельности по каждой из образовательных областей
для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное,
речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие) в соответствии с федеральной
программой и с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию
данного содержания.
‒ вариативных форм, способов, методов и средств реализации Федеральной программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов;
‒ особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
‒ способов поддержки детской инициативы;
‒ взаимодействия
педагогического
коллектива с
семьями обучающихся;
‒ направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее - КРР) с детьми
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями (далее - ООП), в том числе
детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и детей-инвалидов.
Содержательный раздел включает рабочую программу воспитания, которая раскрывает задачи и
направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел Программы включает описание:
‒ психолого-педагогических

и

кадровых

условий

реализации

Программы;
‒ организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС);
‒ материально-техническое обеспечение Программы;
‒обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Раздел включает примерные перечни художественной литературы, музыкальных произведений,
произведений изобразительного искусства для использования в образовательной работе в
разных возрастных группах, а также примерный перечень рекомендованных для семейного
просмотра анимационных произведений.
В разделе представлены режим и распорядок дня во всех возрастных группах, календарный план
воспитательной работы.


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных (согласие). Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.